隨著醫(yī)學科學的發(fā)展和人們對健康認識的不斷提高，傳統(tǒng)的教育模式已越來越不適應(yīng)健康衛(wèi)生技術(shù)人才培養(yǎng)的需要。近年來，我們積極探索和實踐以就業(yè)為導向，以素質(zhì)、能力為本位的應(yīng)用型護理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，在人才培養(yǎng)目標上突出三要素：人文精神與職業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識與實踐技能，人際溝通能力與評判性思維能力�；�礎(chǔ)護理學是護理專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程之一。為了更好地讓學生學習本門課程，我們編寫了《基礎(chǔ)護理學實訓指導》�！痘�礎(chǔ)護理學實訓指導》是根據(jù)《基礎(chǔ)護理學》教學大綱編寫的，實訓項目共35項。本課程是一門實踐性比較強的課程，設(shè)計好實訓課有利于學生鞏固理論知識，同時又能使學生在實踐中提高護理技能和對護理的感悟。因此，我們在實訓課上采用情景式護患角色扮演等教學方法，使學生既能體驗護士的責任，又能體驗病人的感覺，同時，運用技能訓練和考核等評價方式，調(diào)動學生學習技能的積極性，使學生掌握本門課程的基本技能。通過實踐教學，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的思維潛力，充分調(diào)動學生動手動腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學生自己主動獲取知識和實際應(yīng)用知識的能力，讓學生具備一定的人際溝通能力和評判性思維能力，真正成為能適應(yīng)崗位需要的高素質(zhì)技能型護理專業(yè)人才。由于教育教學改革是一個不斷創(chuàng)新完善的過程，我們的探索需要不斷深化和發(fā)展，加上編寫時間有限，教材難免存在不足，希望有關(guān)專家和老師、同學提出寶貴意見，幫助我們不斷提高。