金銀花的香是我最喜歡的香。

四五月間，山野的金銀花應時開放。走近它，浸潤在它的芳香之中，輕輕呼吸，胸中的污濁與煩憂一掃而凈，整個人猶如一片新綠。

金銀花的藤、金銀花的葉、金銀花的白、金銀花的黃只是金銀花的形，金銀花的香才是金銀花靈動的魂。靈動的魂來自金銀花的心靈深處，飄逸輕盈，沁人心脾，了無蹤跡。

我曾用相機拍下金銀花的身影，曾把一束束金銀花插在花瓶里，曾把曬干的金銀花縫在布包里。我想以此留住金銀花的香，想始終被金銀花的芳香浸染，與金銀花靈動的魂相伴，永遠凈如山泉、綠如新葉，可這些方法都是枉然。

金銀花的形可以用物理或化學的方法留存，但金銀花的香是金銀花靈動的魂，靈動的魂不可存、不可留！

每當與金銀花相遇，絲絲的遺憾總會涌上心頭；每當這個時候，我就會想到自己，我的身材、我的容貌，是我的形，我靈動的魂又是什么？

人醒著，就有想法，一個想法過去，另一個想法又來。佛說人人有佛性，人人都可修煉到如如不動。其實，如如不動，也是想法，只是這種想法過去，接下來的還是這種想法。

我是一個教育研究者，與教育事實為伍，探索教育真諦是我的職責。深入教育事實與他人的教育觀點時，我常會被教育事實與他人的觀點點燃，一個個觀點常會

靈動的教育表達

在我的心頭生起。

讀到文字言說，并非智慧，我便想到：文字言說，是智慧的橋梁，但只有離了文字言說，達到了彼岸，方可說成就了智慧。

讀到學習，創(chuàng)造經(jīng)驗，又積累經(jīng)驗，我便想到：學習的方式不同，不同學生積累經(jīng)驗的方式就不同。低年級學生更多是在老師的幫助下學習，更多是在領會他人的經(jīng)驗基礎上獲得經(jīng)驗。

了解到教材又改版了，教師感覺無所適從時，我便想到：教材再變，它也只是教學的材料，我們可以使用這種材料教，也可以使用另一種材料教。教材改了版，好！看看新版的教材又有怎樣的新意；下一期要用另外一套教材了，好！看看新的教材又會讓學生有怎樣的成長。

了解到延長了教學時間，對教師進行了獎懲，也提高了教師的福利，但學校的教學質量仍不見提高時，我便想到：提高教學質量的關鍵在于教師，引導教師研究與改革教學才是造就優(yōu)秀教師的重要途徑；忽視教學研究與改革的學校必定難以培養(yǎng)出優(yōu)秀教師，必定難以提高教學質量。

……

這樣的所思所想，猶如金銀花的芳香，源于我的心靈，一陣一陣生起，閃著靈光。

這樣的所思所想，常華麗而來，轉瞬即逝。我想留住這樣的所思所想，正如我想留住金銀花的香。留住這樣的所思所想，是留住我研究教育的足跡與生存于世的意義，是留住我靈動的魂。

怎樣才能留住這樣的所思所想？怎樣才能留住我靈動的魂？

優(yōu)美、真情、深邃地表達教育，是唯一的途徑。

優(yōu)美、真情、深邃地表達教育，是以輕松、自由的文體，美麗、靈動的文句表達教育，是真實、有感情地表達教育，是深刻地表達教育。我期待這樣的表達能讓自己歡喜、能讓他人歡喜，能抒發(fā)正能量，能觸及教育的真諦與人的心靈。

優(yōu)美、真情、深邃地表達教育，是與自己靈動的魂相伴。與自己的靈動的魂相伴，我就能如金銀花一樣，蓬勃、芳香、笑臉向著太陽。