我國(guó)獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育研究
定 價(jià)：58 元
- 作者：張梅荷 著
- 出版時(shí)間：2018/7/1
- ISBN：9787542958525
- 出 版 社：立信會(huì)計(jì)出版社
- 中圖法分類：G649.2
- 頁(yè)碼：246
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開(kāi)本：16開(kāi)
《我國(guó)獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育研究》試圖將發(fā)展較為成熟的企業(yè)界的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論全面引入獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域，通過(guò)移植和改造，進(jìn)一步探索出獨(dú)立學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的各種關(guān)鍵因素及提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑和模式。
《我國(guó)獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育研究》研究的重點(diǎn)如下：一是把獨(dú)立學(xué)院推向社會(huì)、推向市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)它自主建設(shè)、自主發(fā)展的資源和能力，使其不再扮演附庸者和服從者的角色；二是對(duì)各獨(dú)立學(xué)院的研究采取系統(tǒng)的、整體的觀念，改變了過(guò)去研究中只重局部、知識(shí)和技能，不重發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境變化的零散、封閉、單一的狀況；三是積極引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)由經(jīng)濟(jì)大國(guó)變成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的發(fā)展方式；四是把贏得競(jìng)爭(zhēng)作為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的目的，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)、技能和資源整合為基礎(chǔ)，通過(guò)改造升級(jí)把獨(dú)立學(xué)院導(dǎo)人內(nèi)涵發(fā)展軌道，從而形成持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
獨(dú)立學(xué)院的誕生，在擴(kuò)大高等教育規(guī)模、提高本科高等教育資源供給的同時(shí)大大緩解了我國(guó)高等教育的供需矛盾。促進(jìn)了我國(guó)高等教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，開(kāi)創(chuàng)了高等教育的制度創(chuàng)新，對(duì)中國(guó)高等教育體制變革和發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。然而，獨(dú)立學(xué)院在高速擴(kuò)張的道路上也遇到了重重障礙與問(wèn)題，例如，宏觀方面有規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量保障問(wèn)題、營(yíng)利性與公益性問(wèn)題、長(zhǎng)期目標(biāo)與短期利益問(wèn)題、創(chuàng)新與穩(wěn)定問(wèn)題；而微觀方面有辦學(xué)定位不清、產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)不明、管理體制不完善、師資激勵(lì)機(jī)制落后等問(wèn)題。這些問(wèn)題目前已成為制約獨(dú)立學(xué)院提升競(jìng)爭(zhēng)力并贏得市場(chǎng)的枷鎖和桎梏。所以獨(dú)立學(xué)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。
本書試圖將發(fā)展較為成熟的企業(yè)界的核心競(jìng)爭(zhēng)力理論全面引入獨(dú)立學(xué)院領(lǐng)域，通過(guò)移植和改造，進(jìn)一步探索出獨(dú)立學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的各種關(guān)鍵因素及提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑和模式。本書研究的重點(diǎn)如下：一是把獨(dú)立學(xué)院推向社會(huì)、推向市場(chǎng)、參與競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)它自主建設(shè)、自主發(fā)展的資源和能力，使其不再扮演附庸者和服從者的角色；二是對(duì)各獨(dú)立學(xué)院的研究采取系統(tǒng)的、整體的觀念，改變了過(guò)去研究中只重局部、知識(shí)和技能，不重發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境變化的零散、封閉、單一的狀況；三是積極引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)更多的技能型、應(yīng)用型人才，以適應(yīng)當(dāng)前中國(guó)由經(jīng)濟(jì)大國(guó)變成經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)的發(fā)展方式；四是把贏得競(jìng)爭(zhēng)作為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的目的，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)、技能和資源整合為基礎(chǔ)，通過(guò)改造升級(jí)把獨(dú)立學(xué)院導(dǎo)入內(nèi)涵發(fā)展軌道，從而形成持續(xù)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和核心競(jìng)爭(zhēng)能力。
張梅荷，云南師范大學(xué)商學(xué)院副教授；2011-2018年連續(xù)8年獲得全國(guó)、省級(jí)等會(huì)計(jì)技能大賽的“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，多次榮獲“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀員工”，三次榮獲“教育教學(xué)成果獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；主編《會(huì)計(jì)電算化》教材一本，參編教材三本；先后在《財(cái)會(huì)月刊》《云南行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《會(huì)計(jì)之友》等知名期刊公開(kāi)發(fā)表論文40多篇；主持各類課題8項(xiàng)。
1 緒論
1．1 選題背景、目的和意義
1．2 研究的思路和方法
1．3 理論綜述
2 大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力概述
2．1 大學(xué)核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵及特征
2．2 大學(xué)形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素分析
3 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)辦的歷史、背景、辦學(xué)模式與定位
3．1 獨(dú)立學(xué)院產(chǎn)生的背景
3．2 獨(dú)立學(xué)院概念界定
3．3 獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位及辦學(xué)模式
3．4 獨(dú)立學(xué)院的性質(zhì)、特征
4 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)外部發(fā)展現(xiàn)狀及SWOT分析
4．1 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院總體發(fā)展現(xiàn)狀
4．2 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展形勢(shì)喜人的一面
4．3 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院尚待解決的問(wèn)題
4．4 相關(guān)的公共政策尚待健全
4．5 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的SWOT分析
5 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素研究
5．1 先進(jìn)的理念和良好的校園文化是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)發(fā)展的靈魂
5．2 培育結(jié)構(gòu)合理的高水平師資，是贏得競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵
5．3 參與競(jìng)爭(zhēng)，走差異化、特色化的發(fā)展之路是贏得市場(chǎng)的核心要素
5．4 整合資源，提升質(zhì)量，爭(zhēng)創(chuàng)雙一流才是形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的保障
5．5 積極轉(zhuǎn)型，提升自適應(yīng)動(dòng)態(tài)調(diào)整的能力
5．6 加強(qiáng)品牌塑造是獨(dú)立學(xué)院提升市場(chǎng)認(rèn)可度的源泉
5．7 科學(xué)而健全的制度是獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要保證
6 國(guó)外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
6．1 國(guó)外高等教育從精英教育到大眾化教育的經(jīng)驗(yàn)介紹
6．2 美國(guó)私立大學(xué)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
6．3 德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒
6．4 德國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的保障體系
7 培育我國(guó)獨(dú)立學(xué)院核心競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策研究
7．1 全國(guó)優(yōu)質(zhì)獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)借鑒
7．2 獨(dú)立學(xué)院培育核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑和對(duì)策
7．3 轉(zhuǎn)變政府職能，落實(shí)獨(dú)立學(xué)院自主辦學(xué)的權(quán)力
7．4 改革獨(dú)立學(xué)院內(nèi)部管理體制與機(jī)制
7．5 構(gòu)建科學(xué)有效的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系
8 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的前景展望
8．1 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的可行性分析
8．2 新“民促法”下獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇
8．3 我國(guó)獨(dú)立學(xué)院形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的預(yù)測(cè)
結(jié)語(yǔ)
附錄1 相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)資料
附錄2 中華人民共和國(guó)教育部令第26號(hào)
附錄3 國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定
附錄4 關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）
附錄5 教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《民辦學(xué)校分類登記實(shí)施細(xì)則》的通知
附錄6 教育部 人力資源社會(huì)保障部 工商總局關(guān)于印發(fā)《營(yíng)利性民辦學(xué)校監(jiān)督管理實(shí)施細(xì)則》的通知
附錄7 中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法（新）
附錄8 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）
參考文獻(xiàn)
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