區(qū)分異同：深度理解的方法/國外當代教育研究譯叢
定 價：18.5 元
- 作者：（美） 康妮 · 斯科爾 斯 · 韋斯特， （美） 羅伯特 · Ｊ． 馬扎諾
- 出版時間：2018/11/1
- ISBN：9787534799747
- 出 版 社：大象出版社
- 中圖法分類：G424.21
- 頁碼：
- 紙張：膠版紙
- 版次：
- 開本：16開
本 書 的 主 題 是 區(qū) 分 異 同（examining similarities
anddifferences）教學策略。區(qū)分異同包含四個獨立的認知過程（cognitive
processes）：比較（comparing）、分類（classifying）、創(chuàng) 造 隱 喻（creating metaphors） 和 創(chuàng)
造 類
比（creatinganalogies）。在教學中，通過直接教授或向學生示范，每個認知過程都可以幫助學生加深對當前知識的理解，還可以加強學生對關鍵內(nèi)容的長時記憶和解決問題的能力。
本書可以為教師提供基于實證研究的教學策略（如馬扎諾教學框架中所涉及的），來改善教學實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準的教學策略，使學生達到各類標準的要求。本書也可以幫助所有年級和學科的教師提高運用區(qū)分異同這一教學策略的能力。
引言
《區(qū)分異同：深度理解的方法》旨在幫助學生運用區(qū)分異同加深對知識的理解，你可以將本書用作改進教學實踐策略的參考資料。
本書可以為教師提供基于實證研究的教學策略（如馬扎諾教學框架中所涉及的），來改善教學實踐。本書還可以幫助教師在課堂上實施精準的教學策略，使學生達到各類標準的要求，如《共同核心國家標準》（the Common Core State Stan-dards）、《新一代科學教育標準》（Next Generation ScienceStandards）、《社會研究國家標準 C3 框架》（C3 Frameworkfor Social Studies State Standards）、基于或受《大學與職業(yè)準備錨定標準》（College and Career Readiness Anchor Stan-dards）或受其影響而制定的各州立標準。
本書可以幫助所有年級和學科的教師提高運用區(qū)分異同這一教學策略的能力。聚焦區(qū)分異同這一技能，你將能專注于該教學策略的細微之處并細致地作出改進，并進一步在具體教學實踐中有意識地規(guī)劃、實施、監(jiān)控、調(diào)適、反思這一策略。正像馬扎諾和托特（Marzano & Toth，2013）所說，一個想成為專家的人會有其獨特的策略。
◇把教師專業(yè)發(fā)展所需的特定技能加以具體分解。
◇專注于在實踐或日常活動中改進特定的關鍵技能模塊（而非簡單的任務）。
◇獲得即時、具體和可操作的反饋，特別是從更有經(jīng)驗的教練那里得到評價。
◇在更具挑戰(zhàn)性的水平上，不斷練習每個關鍵技能直到掌握。對已經(jīng)掌握的技能則盡量減少時間投入。
精準教學系列就是基于上述方法，專注于分解教師專業(yè)成長所需的特定技能，提供日常的實用建議，以幫助教師更得心應手地運用這些技能
康妮斯科爾斯韋斯特（CONNIE SCOLES WEST），俄亥俄州牛津市邁阿密大學教育學學士、教育碩士。曾擔任辛辛那提、俄亥俄州
K-12 教師和管理者，2012
年加入國際學習科學組織成為獨立開發(fā)人員。她為開發(fā)工作帶來了多年跨領域領導工作經(jīng)驗與專業(yè)知識，包括天才教育、學生輔導、教學指導、學校發(fā)展、課程、教師專業(yè)發(fā)展和評價等。另外，她多次參加學術研討會，報告主題主要圍繞語文、數(shù)學、學生輔導以及課程與教學等方面。
羅伯特J. 馬扎諾（ROBERT J.
MARZANO），博士，馬扎諾研究實驗室首席執(zhí)行官，學習科學馬扎諾中心教師和領導評估執(zhí)行主任。作為教育研究的先驅者，他是一名演說家、培訓師和作家，發(fā)表論文
150
多篇，涉及教學、評估、寫作及實施標準、認知、有效領導和學校干預等。撰寫著作30多部，包括《教學的藝術與科學》（ASCD，2007）和《差異化教師評估》（ASCD，2013）。
凱思琳馬克斯（KATHLEEN MARX），教育學碩士（教育領導、學校咨詢雙碩士），跨行業(yè)個人發(fā)展指導專家。在國際學習科學組織工作期間，協(xié)助過許多學校成功進行深化改革。
彭妮L.塞爾（PENNY L.SELL），教育學碩士，在公共教育領域有30多年的工作經(jīng)歷，擔任過教師、教學主管、培訓師和咨詢師等多個職務。她在中密歇根大學獲得了特殊教育專業(yè)碩士學位，在中佛羅里達大學獲得了教育領導學學士學位。
引言
區(qū)分異同
教學方法 1 運用句干總結結構化回答進行對比
教學方法 2 運用圖形組織者進行對比
教學方法 3 運用揀選匹配歸類進行分類
教學方法 4 運用圖形組織者進行分類
教學方法 5 創(chuàng)造明喻和隱喻進行對比
教學方法 6 創(chuàng)造類比進行對比
結語
資源
參考資料
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