在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，僅僅記住陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)是不夠的，重要的是對(duì)知識(shí)的深刻理解，并在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上生成新的觀點(diǎn)、新的理論和新的知識(shí)。正是基于對(duì)理解重要性的認(rèn)識(shí)，“為理解而教，為掌握而學(xué)”已成為學(xué)界的共識(shí)。
　　《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解》主題為“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解”，反映了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中理解的重要意義。
　　當(dāng)前，學(xué)習(xí)理論研究正成為推動(dòng)課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展的重要力量，只有在學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教育才能有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，也只有建立在學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)教育改革才能承擔(dān)起培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的歷史使命�；�于這種認(rèn)識(shí)，《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解》第一章對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)理論進(jìn)行了簡(jiǎn)要的梳理和綜述，并進(jìn)一步分析其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，以幫助我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中有意識(shí)地汲取各種學(xué)習(xí)理論的合理成分，使我們能夠比較全面地理解和把握學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，從而為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐提供科學(xué)的基礎(chǔ)。
　　《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解》第二章在第一章的相關(guān)學(xué)習(xí)理論及數(shù)學(xué)教育實(shí)踐基礎(chǔ)上，總結(jié)了八項(xiàng)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)的基本策略，這八項(xiàng)基本策略是：數(shù)學(xué)知識(shí)情感化；數(shù)學(xué)知識(shí)條件化；數(shù)學(xué)知識(shí)過程化；數(shù)學(xué)知識(shí)問題化；數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)化；數(shù)學(xué)知識(shí)策略化；數(shù)學(xué)知識(shí)反思化；數(shù)學(xué)知識(shí)反饋化。這八項(xiàng)基本策略所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解內(nèi)涵與相關(guān)的學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)是完全符合的�！度耸侨绾螌W(xué)習(xí)的》一書反復(fù)強(qiáng)調(diào)，新的學(xué)習(xí)理論的特色就在于強(qiáng)調(diào)理解性學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)理解是新的學(xué)習(xí)理淪的基本特征。
　　《數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解》第三章則是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)理解學(xué)習(xí)的一些實(shí)踐案例。