目 錄 單元1 專業(yè)建設(shè)診斷與優(yōu)化 （1） 【目標(biāo)設(shè)置】 （1） 1.1 明確高等職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)的 　　目標(biāo) （1） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （2） 1.2 高等職業(yè)院校專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)與評價 　　指標(biāo) （2） 1.3 高等職業(yè)院校新增專業(yè)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 　　與評價指標(biāo) （37） 1.4 專業(yè)群建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與評價指標(biāo) （41） 【概念解析】 （45） 1.5 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （45） 【方法指導(dǎo)】 （55） 1.6 專業(yè)建設(shè)概述 （55） 1.7 專業(yè)設(shè)置與調(diào)整 （59） 1.8 專業(yè)綜合評價 （63） 1.9 專業(yè)的診斷與改進 （64） 1.10 構(gòu)建一體化育人體系與課程 　　 思政 （66） 【診斷改進】 （68） 1.11 獲取專業(yè)建設(shè)數(shù)據(jù) （68） 1.11.1 專業(yè)基本情況 （68） 1.11.2 學(xué)生數(shù)據(jù) （69） 1.11.3 教師數(shù)據(jù) （70） 1.11.4 教學(xué)資源數(shù)據(jù) （74） 1.11.5 教學(xué)過程數(shù)據(jù) （75） 1.11.6 社會服務(wù)數(shù)據(jù) （77） 1.11.7 質(zhì)量管理與監(jiān)控數(shù)據(jù) （78） 1.11.8 能力表現(xiàn)與學(xué)習(xí)成果 （78） 1.12 專業(yè)建設(shè)的診斷與改進 （80） 1.13 專業(yè)人才培養(yǎng)模式的診斷與 改進 （84） 1.14 課程體系的診斷與改進 （85） 1.15 教學(xué)方法的診斷與改進 （86） 單元2 培養(yǎng)方案診斷與優(yōu)化 （87） 【目標(biāo)設(shè)置】 （87） 2.1 明確制訂人才培養(yǎng)方案的目標(biāo) （87） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （88） 2.2 制定人才培養(yǎng)方案的標(biāo)準(zhǔn) （88） 【概念解析】 （89） 2.3 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （89） 【方法指導(dǎo)】 （91） 2.4 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要 意義 （91） 2.5 制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想 與制訂原則 （92） 2.6 構(gòu)建高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要 思路 （93） 2.7 制訂人才培養(yǎng)方案的流程 （94） 2.8 職業(yè)面向及崗位分析 （97） 2.9 人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格 （98） 2.10 課程的分類與設(shè)置 （100） 2.11 教學(xué)方法、手段與教學(xué)組織 形式 （102） 2.12 教學(xué)評價與考核 （102） 【診斷改進】 （103） 2.13 專業(yè)人才培養(yǎng)方案的診斷與 改進 （103） 2.14 崗位的工作職責(zé)與實際工作任務(wù) 分析的診斷與改進 （105） 2.15 典型工作任務(wù)歸并為行動領(lǐng)域的 診斷與改進 （108） 2.16 行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域與課程 設(shè)置的診斷與改進 （111） 2.17 職業(yè)院校典型課程體系的診斷 與改進 （114） 單元3 課程建設(shè)診斷與優(yōu)化 （116） 【目標(biāo)設(shè)置】 （116） 3.1 明確課程建設(shè)的目標(biāo) （116） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （117） 3.2 課程建設(shè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （117） 3.3 精品在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) （124） 3.4 課程標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （127） 【概念解析】 （129） 3.5 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （129） 【方法指導(dǎo)】 （134） 3.6 課程開發(fā)的步驟 （134） 3.7 課程建設(shè)的內(nèi)容與任務(wù) （135） 3.8 精品在線開放課程建設(shè)的指導(dǎo) 思想與建設(shè)目標(biāo) （136） 3.9 精品在線開放課程建設(shè)的原則與 內(nèi)容 （137） 3.10 精品在線開放課程建設(shè)的基本 要求 （138） 3.11 精品在線開放課程的基本 要素 （140） 3.12 在線開放課程建設(shè)技術(shù)規(guī)范 （142） 【診斷改進】 （143） 3.13 課程建設(shè)的診斷與改進 （143） 3.14 精品在線開放課程的診斷與 改進 （149） 3.15 課程標(biāo)準(zhǔn)的診斷與改進 （151） 單元4 實訓(xùn)基地診斷與優(yōu)化 （154） 【目標(biāo)設(shè)置】 （154） 4.1 明確實訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo) （154） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （155） 4.2 實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) （155） 4.3 校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) （160） 4.4 實訓(xùn)基地7S管理標(biāo)準(zhǔn) （161） 【概念解析】 （162） 4.5 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （162） 【方法指導(dǎo)】 （163） 4.6 實訓(xùn)與實驗的分類 （163） 4.7 實訓(xùn)基地建設(shè) （164） 4.8 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè) （165） 【診斷改進】 （166） 4.9 校內(nèi)實訓(xùn)基地的診斷與改進 （166） 4.10 校外實訓(xùn)、實習(xí)基地的診斷與 改進 （168） 4.11 實訓(xùn)室7S管理的診斷與改進 （169） 4.12 實訓(xùn)教學(xué)工作的診斷與改進 （171） 單元5 教材建設(shè)診斷與優(yōu)化 （172） 【目標(biāo)設(shè)置】 （172） 5.1 明確教材建設(shè)的目標(biāo) （172） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （173） 5.2 教材建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （173） 5.3 電子教材及課件建設(shè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （174） 5.4 校本教材編寫質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （176） 【概念解析】 （176） 5.5 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （176） 【方法指導(dǎo)】 （177） 5.6 教材建設(shè)的原則與要求 （177） 5.7 教材選用的原則與要求 （178） 5.8 校本教材編寫的原則和要求 （178） 【診斷改進】 （179） 5.9 教材選用的診斷與改進 （179） 5.10 校本教材編寫質(zhì)量的診斷與 改進 （180） 單元6 備課環(huán)節(jié)診斷與優(yōu)化 （181） 【目標(biāo)設(shè)置】 （181） 6.1 明確備課環(huán)節(jié)的目標(biāo) （181） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （182） 6.2 備課環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （182） 6.3 授課計劃質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （183） 【概念解析】 （184） 6.4 相關(guān)概念的內(nèi)涵說明 （184） 【方法指導(dǎo)】 （185） 6.5 備課環(huán)節(jié)的基本要求 （185） 6.6 教案和講稿（講義）的主要 區(qū)別 （186） 6.7 教案編寫的原則和作用 （187） 6.8 學(xué)期授課計劃的編寫要求與注意 事項 （188） 【診斷改進】 （189） 6.9 備課環(huán)節(jié)的診斷與改進 （189） 6.10 授課計劃的診斷與改進 （190） 單元7 課堂教學(xué)診斷與優(yōu)化 （191） 【目標(biāo)設(shè)置】 （191） 7.1 明確課堂教學(xué)的目標(biāo) （191） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （191） 7.2 課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （191） 7.3 實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （197） 【概念解析】 （199） 7.4 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （199） 【方法指導(dǎo)】 （200） 7.5 課堂教學(xué)對教師的基本要求 （200） 7.6 使用隨堂聽課評價法實施課堂 教學(xué)評價 （201） 7.7 把握好課堂教學(xué)的五個“度” （204） 【診斷改進】 （205） 7.8 課堂教學(xué)的診斷與改進 （205） 7.9 實訓(xùn)課教學(xué)的診斷與改進 （207） 7.10 學(xué)生網(wǎng)上評教的診斷與改進 （208） 7.11 學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的診斷與 改進 （209） 單元8 課程考核診斷與優(yōu)化 （211） 【目標(biāo)設(shè)置】 （211） 8.1 明確課程考核管理的目標(biāo) （211） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （211） 8.2 課程考核質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （211） 【概念解析】 （213） 8.3 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （213） 【方法指導(dǎo)】 （214） 8.4 課程考核方案的制訂 （214） 8.5 課程考核評價的常用方法 （215） 8.6 課程考核評價的基本要求 （217） 【診斷改進】 （217） 8.7 課程考核的診斷與改進 （217） 8.8 實訓(xùn)課程考核的診斷與改進 （218） 8.9 課程考核試卷的診斷與改進 （219） 8.10 “市場營銷”課程考核方案的診斷 與改進 （220） 單元9 教學(xué)質(zhì)量診斷與優(yōu)化 （222） 【目標(biāo)設(shè)置】 （222） 9.1 明確教學(xué)質(zhì)量管理的目標(biāo) （222） 【標(biāo)準(zhǔn)制定】 （223） 9.2 教學(xué)管理的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) （223） 9.3 教學(xué)文件制定與修訂的質(zhì)量 標(biāo)準(zhǔn) （226） 【概念解析】 （227） 9.4 相關(guān)概念的內(nèi)涵解析 （227） 【方法指導(dǎo)】 （229） 9.5 教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系 （229） 9.6 教學(xué)質(zhì)量控制 （230） 9.6.1 教學(xué)運行檢查 （230） 9.6.2 課堂教學(xué)質(zhì)量控制 （231） 9.6.3 實訓(xùn)（實驗）教學(xué)質(zhì)量 控制 （231） 9.7 教學(xué)質(zhì)量評價 （232） 9.7.1 教師教學(xué)質(zhì)量評價 （232） 9.7.2 學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價 （233） 9.7.3 教學(xué)管理質(zhì)量評價 （233） 9.8 教學(xué)質(zhì)量診改 （234） 9.8.1 教學(xué)質(zhì)量診斷 （234） 9.8.2 教學(xué)質(zhì)量信息反饋 （234） 9.8.3 教學(xué)質(zhì)量改進 （235） 【診斷改進】 （236） 9.9 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)的診斷與 改進 （236） 9.10 教學(xué)文件制定與修訂質(zhì)量的診斷 與改進 （237） 參考文獻 （238）