面對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”“一帶一路”等社會(huì)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、形成以智能制造為主攻方向的新格局，高等職業(yè)教育面臨前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，兼具”高等性“與”職業(yè)性“。其中，”職業(yè)性“更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培育，如何培育實(shí)踐能力，從實(shí)踐育人實(shí)施主體看，實(shí)踐育人共同體的建立是一條可行舉措。那么在新時(shí)代、新背景、新要求下，如何建設(shè)高職院校實(shí)踐育人共同體，就是本書要探討的主要問題。
　　本書以創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，通過創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)來探索高職院校實(shí)踐育人共同體的建設(shè)。本書共五章，第一章高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與趨勢(shì)，從制度、高校、會(huì)議和競(jìng)賽等層面分析了我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐情況，分析了高職創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，預(yù)測(cè)了高職創(chuàng)業(yè)教育將呈現(xiàn)特色化趨勢(shì)，新技術(shù)應(yīng)用趨勢(shì)，全員化、全程化、專業(yè)化趨勢(shì)。第二章高職教育理論與實(shí)踐，分析了高職教育內(nèi)涵、發(fā)展歷程、定位、特性，列舉了國內(nèi)外高職教育實(shí)踐探索情況，提出高職教育發(fā)展內(nèi)涵化、國際化、信息化、全民化、終身化、特色化等趨勢(shì)。第三章高職院校實(shí)踐育人探索，分析了實(shí)踐育人內(nèi)涵、意義，國外高校實(shí)踐育人情況，列舉了不同類型的高職院校實(shí)踐育人案例，從高職院校、保障機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制等層面分析了高職實(shí)踐育人存在的不足。第四章高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)現(xiàn)狀及趨勢(shì)，分析了高職院校實(shí)踐育人共同體內(nèi)涵、特征、理論基礎(chǔ)以及必要性，總結(jié)了高職院校校企協(xié)同、校政協(xié)同、校社協(xié)同實(shí)踐育人共同體建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)的五種趨勢(shì)：專業(yè)建設(shè)為基準(zhǔn)趨勢(shì)、政校企社合作趨勢(shì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)趨勢(shì)、國際化合作趨勢(shì)以及結(jié)合地方文化趨勢(shì)。第五章創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)，提出整合社會(huì)資源、挖掘高校特色服務(wù)高職實(shí)踐育人共同體建設(shè)，樹立典型創(chuàng)業(yè)案例帶動(dòng)高職實(shí)踐育人共同體建設(shè)。
　　本書系2017年教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（高校思想政治工作）“眾創(chuàng)背景下高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)研究”（17JDS23038）的研究成果。課題組深入研究調(diào)查，收集了大量素材，分析了相關(guān)問題，在書中集中總結(jié)了高職創(chuàng)業(yè)教育、高職實(shí)踐育人、高職實(shí)踐育人共同體建設(shè)的情況，分析了高職創(chuàng)業(yè)教育、高職教育、高職實(shí)踐育人共同體建設(shè)等趨勢(shì)，提出一些觀點(diǎn)、建議、對(duì)策，希望它的出版能為高職教育、高職實(shí)踐育人、創(chuàng)業(yè)教育、高職院校實(shí)踐育人共同體建設(shè)提供可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)，能供廣大高職教育研究者、高校教師、高校管理者、相關(guān)政府部門、大學(xué)生等群體參閱。本書在撰寫過程中參閱了大量的資料，引用了一些專家學(xué)者的觀點(diǎn)以及研究成果，在此誠摯地向他們表示衷心的感謝，由于時(shí)間倉促以及筆者水平有限，書中肯定還存在許多不足之處，請(qǐng)專家、學(xué)者、同仁、讀者批評(píng)指正。