《接受視域下大學(xué)生全面發(fā)展的理論與實(shí)證研究》是筆者在接受視域中，依據(jù)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)，結(jié)合開展大學(xué)生心理與思想政治教育工作、研究的實(shí)踐，對這一命題的階段性總結(jié)。
　　《接受視域下大學(xué)生全面發(fā)展的理論與實(shí)證研究》共分六章，第一章對意識、思想、心理的概念和關(guān)系進(jìn)行討論，并界定了“大學(xué)生全面發(fā)展”的含義。第二章、第三章是以筆者所在學(xué)校為例，對當(dāng)前大學(xué)生心理狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，理解心理特點(diǎn)：同時，對有效的大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。第四章、第五章是在理論認(rèn)識和實(shí)踐認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究分析。第六章是在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出了思想政治教育與心理教育融合的途徑，以促進(jìn)大學(xué)生精神世界的全面發(fā)展。

　　習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，思想政治教育是學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線，并指出要把思想政治工作做在日常、做到個人。若想把思想政治工作做實(shí)做細(xì)，就必須了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生心里。任何教育的方法都必須以教育目標(biāo)的心理特點(diǎn)為基礎(chǔ)。脫離大學(xué)生心理特點(diǎn)的思想政治教育也將是“無本之木、無源之水”。在開展思想政治教育之前，首先應(yīng)該了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)，從感覺、知覺、意識、記憶、思維、情緒、人格等方面，了解他們的特點(diǎn)，才能在理論研究中做到有的放矢。在了解大學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，全面明晰思想政治教育的內(nèi)容、目的、途徑、方法，才能在實(shí)際工作中做到明若指掌。
　　筆者具有心理學(xué)碩士學(xué)位和思想政治教育學(xué)博士學(xué)位，十余年來一直從事大學(xué)生心理健康研究和思想政治教育研究。在工作實(shí)踐中，鑒于大學(xué)生思想政治教育成效不高的現(xiàn)實(shí)，筆者一直思考將心理學(xué)與思想政治教育學(xué)實(shí)現(xiàn)真正的“跨界”融合，找尋兩個學(xué)科的公共地帶，探索符合大學(xué)生心理特點(diǎn)的思想政治教育方法，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生“心理”和“思想”的全面發(fā)展、提升。
　　關(guān)于思想政治教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系，有很多學(xué)者進(jìn)行了研究、探討。但很多討論都是基于兩者之間關(guān)系的思辨研究，如思想政治教育與大學(xué)生心理健康教育的關(guān)系、積極心理學(xué)視角下的思想政治教育等。如何找到心理學(xué)和思想政治教育學(xué)結(jié)合研究的關(guān)鍵點(diǎn)、突破點(diǎn)，將兩個學(xué)科切實(shí)緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮心理學(xué)的微觀實(shí)證優(yōu)勢和思想政治教育宏觀思辨優(yōu)勢，全面開展研究，成為筆者工作、學(xué)習(xí)中一直思考的問題。
　　在一次師門談?wù)摃�中，在�?dǎo)師的啟發(fā)下，“接受”二字進(jìn)入了筆者的腦海。長久以來思索的問題，似乎終于找到了答案。當(dāng)前，大學(xué)生思想政治教育效果有一定欠缺，正是忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)，造成學(xué)生不接受，課程的“供給”與學(xué)生的“需求”之間是有距離、有錯位的。從學(xué)生接受人手，在接受視域下，可以將心理學(xué)與思想政治教育學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。自此，筆者在這一方向開展了持續(xù)的研究。
　　本書是筆者在接受視域中，依據(jù)心理學(xué)和思想政治教育學(xué)相關(guān)理論基礎(chǔ)，結(jié)合開展大學(xué)生心理與思想政治教育工作、研究的實(shí)踐，對這一命題的階段性總結(jié)。全書共分六章，第一章對意識、思想、心理的概念和關(guān)系進(jìn)行討論，并界定了“大學(xué)生全面發(fā)展”的含義。第二章、第三章是以筆者所在學(xué)校為例，對當(dāng)前大學(xué)生心理狀況進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，理解心理特點(diǎn)；同時，對有效的大學(xué)生心理健康教育體系構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)。第四章、第五章是在理論認(rèn)識和實(shí)踐認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對大學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證研究分析。第六章是在以上認(rèn)識的基礎(chǔ)上，提出了思想政治教育與心理教育融合的途徑，以促進(jìn)大學(xué)生精神世界的全面發(fā)展。
　　本書僅是筆者所做研究的階段性成果，還存在許多不足，還有許多內(nèi)容需要進(jìn)一步的思考、討論、研究。筆者將以本書出版為新的起點(diǎn)，在科學(xué)研究的道路上繼續(xù)求索。

第一章 接受視域下大學(xué)生全面發(fā)展的理論基礎(chǔ)
第一節(jié) 關(guān)于意識的理論概述
第二節(jié) 關(guān)于心理的理論概述
第三節(jié) 關(guān)于思想的理論概述
第四節(jié) 接受視域下大學(xué)生全面發(fā)展的含義

第二章 接受視域下大學(xué)生心理狀況的實(shí)證研究
第一節(jié) 貧困大學(xué)生心理健康狀況的實(shí)證分析
第二節(jié) 大學(xué)生主觀幸福感的實(shí)證研究
第三節(jié) 大學(xué)生心理健康與主觀幸福感的相關(guān)研究
第四節(jié) 大學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的實(shí)證研究

第三章 接受視域下基于實(shí)證分析的大學(xué)生心理健康教育的有效途徑
第一節(jié) 高校心理健康教育工作中的存在問題及對策
第二節(jié) 大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)模式
第三節(jié) 大學(xué)生心理檔案服務(wù)體系的構(gòu)建
第四節(jié) 大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制的構(gòu)建

第四章 接受視域下大學(xué)生思想狀況的實(shí)證研究
第一節(jié) 大學(xué)生對國內(nèi)外重大事件的接受程度的差異分析
第二節(jié) 大學(xué)生對正確價值觀的接受特征
第三節(jié) 大學(xué)生對校園中不和諧現(xiàn)象的接受特征
第四節(jié) 大學(xué)生對思想政治素質(zhì)的評價
第五節(jié) 大學(xué)生對社會思潮的接受程度
第六節(jié) 大學(xué)生思想狀況調(diào)查研究結(jié)論

第五章 接受視域下基于實(shí)證分析的大學(xué)生思想政治教育的有效途徑
第一節(jié) 大學(xué)生思想政治教育存在的問題及研究現(xiàn)狀
第二節(jié) 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在的問題及研究現(xiàn)狀
第三節(jié) 構(gòu)建大學(xué)生思想狀況動態(tài)掌握機(jī)制
第四節(jié) 構(gòu)建大學(xué)生立德樹人的運(yùn)行機(jī)制

第六章 接受視域下大學(xué)生思想教育與心理教育的有機(jī)結(jié)合
第一節(jié) 心理與思想教育融合視角下接受的內(nèi)涵
第二節(jié) 接受視域下大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的區(qū)別與聯(lián)系
第三節(jié) 接受視域下基于心理疏導(dǎo)的大學(xué)生思想政治教育的有效途徑
第四節(jié) 接受視域下思想與心理教育相融合的研究趨勢

參考文獻(xiàn)