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本書介紹了10位正高級教師的人課道：一是識其人，對名師的概況進行全面介紹，重點分享名師成長的心路歷程，突出名師專業(yè)發(fā)展過程中面對特殊困惑、重要轉(zhuǎn)折的思考。二是觀其課，選取*能體現(xiàn)名師水平和特色的課，概述其背景、特點后，利用課后回音課堂回放，呈現(xiàn)精彩實錄片段并剖析其精彩和特色之處。三是聞其道，介紹名師*重要的教育教學(xué)成果或教學(xué)特色的形成背景、主要內(nèi)容、創(chuàng)新之處，并致力于體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)容和普適性策略。

安常與求好：走向卓越的兩項修煉

正高級教師，無疑是廣大中小學(xué)教師隊伍中最成功和卓越的一批人。是什么使他們走向卓越呢？在很多人的眼中，卓越的教師多是天分和悟性極高的，多是起點很高的，多是遇到大機會的，多是具有某種特殊稟賦的。然而，在主編《走向卓越:10位正高級小學(xué)數(shù)學(xué)教師的修煉歷程和特色成果》這本書時，我意識到這10位正高級教師都曾是平凡得無法再平凡的人，如你，如我，如同萬千普普通通的教師。他們的成長并沒有瞬間華麗的蛻變，更沒有驚天動地的創(chuàng)舉，而是在平淡無奇中、在不知不覺中走向了卓越。通覽這10位正高級教師的成長經(jīng)歷，他們有兩項最重要的修煉，那就是安常與求好。

安常：專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然底色

安常，即安于平常，享受平常。安常，常常容易讓人與守舊、與不思進取聯(lián)系起來，因此才有安常守故安于平庸之說。坦白地說，在未深讀這10位教師的成長感悟前，我也持有類似觀點，也感受不到安常在職業(yè)發(fā)展中的巨大力量�？墒�，當我多次讀他們的專業(yè)發(fā)展感悟后，我意識到安常是教師專業(yè)甚至是任何一種專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然底色和重要根基。唯有安常，方能在經(jīng)年累月的平淡中不迷失工作的方向，方能面對職業(yè)發(fā)展困頓與挫折時不喪失信心，方能享受教育教學(xué)平淡中的快樂，方能擁有一方自我的教育教學(xué)天空。

安常要做好常態(tài)。安常，需要習(xí)慣平常，做好常態(tài)，把日常的每份工作都盡量做到最好，哪怕這種好在日后看來是有問題的。林碧珍提到第一屆所帶畢業(yè)班全班56名學(xué)生32個數(shù)學(xué)100分的好成績，陳炳建提到在鐵腕式管理和高強度訓(xùn)練下學(xué)生成績大幅提高，這些后來需要反思和改進的教育教學(xué)行為在當時無疑是好的，使他們在當時脫穎而出，也使他們?nèi)蘸蠓此己透倪M具有深切感悟和明確方向。在專業(yè)發(fā)展過程中，對未來的憧憬和規(guī)劃無疑是重要的，但做好當下的人更有可能做好未來的每一件事。走向卓越的教師，幾乎無一例外的能在特定的歷史下做到最好。

安常要悅納變化。安常，需要適應(yīng)變化，及時調(diào)整，因時、因境地扮演好每個角色。徐國裕承擔過普通教師、總輔導(dǎo)員、專職教研員、中心小學(xué)校長、進修學(xué)校副校長、名師工作室領(lǐng)銜人等不同角色，無論承擔什么角色都能快速適應(yīng)且抓住該角色的核心特質(zhì)，如做教師時追求做孩子喜歡的數(shù)學(xué)老師，做教研員時追求做有教育智慧的教研員，做校長時追求做有教育思想的校長，做名師工作室領(lǐng)銜人時追求做教師專業(yè)發(fā)展的促進者。陳敬文無論教初中數(shù)學(xué)、物理，還是小學(xué)數(shù)學(xué)、音樂、語文、思品（品社）等學(xué)科教學(xué)，都能做出成績，甚至同時具備參評思品和數(shù)學(xué)特級、正高級教師的條件。悅納變化，順勢而為，多維發(fā)展，是心態(tài)開放和適應(yīng)能力強的表現(xiàn)，是在日常教育教學(xué)中走向卓越的必備素養(yǎng)。

安常要直面挫折。安常，需要直面意外，直面挫折，不被意外和挫折打倒，而是積極面對，從容應(yīng)對。陳炳建畢業(yè)時渴望教語文，結(jié)果被安排教體育，還兼生管、輔導(dǎo)員、食堂管理員、學(xué)校采購員；林碧珍畢業(yè)時一心想教語文，卻被迫教數(shù)學(xué)兼教音樂；侯錦揚剛畢業(yè)時如愿分配在中學(xué)教數(shù)學(xué)，卻在一個學(xué)期后就不明不白地被調(diào)到了小學(xué)且教畢業(yè)班語文；陳堅1994年以優(yōu)秀的條件參評小學(xué)一級教師時信心滿滿，結(jié)果卻沒評上。生活并非總是如我們所愿，一帆風(fēng)順，常常有很多挫折，很多意外，很多不愿意，不同心態(tài)和行動將會導(dǎo)致不一樣的結(jié)局。這些名師沒有自我設(shè)限，敢于接受挑戰(zhàn)，突破自我設(shè)定的發(fā)展軌道，最終要么走出了自己的新天地，要么受益于曾經(jīng)的經(jīng)歷。

求好：走向卓越的必然素養(yǎng)

求好，即追求變好，不斷進步，不斷超越自己。求好，常常不是劇變，而是一點一點地變化，這種變化有時甚至小得在短時間內(nèi)根本無法感受到。對教師而言，求好就是追求今天懂的知識比昨天多一點、深一點，追求今天上的課比昨天舒服一點、效果好一點，追求今天的學(xué)生比昨天更喜歡自己一點、喜歡學(xué)習(xí)……一點點，一點點，只要堅持下去，就足夠讓任何一位教師變得更加優(yōu)秀，走向卓越。沒有求好的精神，任何人的專業(yè)都不可能走遠，更不可能走出屬于自己的風(fēng)景。

求好要精益求精。精益求精，就是把每件事情做細、做精，做出特色。邱廷建擔任教研員后，進行大量針對性的閱讀、摘錄、收集、比較、整理，逐步建立起自己的資料庫；侯錦揚對三到六年級每冊教材每課時都進行深度研究，在書上密密麻麻地備注了教學(xué)要點、教學(xué)方法、備課心得；鄭伙亮初為人師時教學(xué)語言不夠生動、有趣，就一次次地向音樂、美術(shù)、體育等教師請教，一點點地提升自己的教學(xué)語言水平。把教育教學(xué)日常工作中很多看似重復(fù)的事情做得不重樣，做出新意，做出新水平，是這些名師持續(xù)成長的內(nèi)在品質(zhì)。

求好要堅持反思。反思，是對自己過往的回顧、剖析、總結(jié)，使人以史為鏡明得失，進而更清晰地借鑒以往的成功經(jīng)驗，更清晰地尋找到未來專業(yè)發(fā)展的發(fā)力點、阻礙點，取得突破性、跨越式發(fā)展。王珍說，反思性思維是專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵和內(nèi)在動因。林碧珍因?qū)W生留言而反思自己高壓鍋的誤人行為，陳炳建因?qū)W生情感麻木而反思學(xué)生累、教師苦之源，陳敬文因結(jié)構(gòu)嚴謹，雙基很重視，但太傳統(tǒng)了些而深度自省自己的課堂。正是有了反思，他們成果突破了專業(yè)發(fā)展的瓶頸，躍升到新的水平。

求好要深度學(xué)習(xí)。職業(yè)發(fā)展是一道漫長的旅程，其中總有一些特殊事件、特殊時間讓我們知不足知困，此時深度學(xué)習(xí)就成為必須。王珍為了請教胡子安老師一個教學(xué)設(shè)計專程坐十幾個小時的客車到福州，徐國裕為了上好常態(tài)課堅持每晚將第二天的課講給林天鴻老師聽達三年之久，易增加收集了吳正憲老師所有的錄像課并反思琢磨，陳堅有目的地大量學(xué)習(xí)中外教育家的書籍和有計劃地讀教育碩士，侯錦揚老師為了教好語文從a、o、e……日月水火，山石田土開始學(xué)普通話直至取得漢語言文學(xué)專業(yè)大專畢業(yè)文憑。深度學(xué)習(xí)，潛沉下去，是走向卓越的核心要素。

卓越，不是求來的，不是掙來的，而是做來的。持一顆平常心，把當下的每一件事情都做得更好，卓越自然就不會遠了。

2019年5月6日于福州

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