媒介融合和移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代，新聞傳播業(yè)態(tài)正在發(fā)生變革，新聞生態(tài)系統(tǒng)和行業(yè)正在重構(gòu)，這給新聞傳播教育帶來了巨大挑戰(zhàn)�，F(xiàn)在，新聞傳播專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入專業(yè)媒體就業(yè)的比例越來越低，過去新聞傳播教育對口依賴的傳媒產(chǎn)業(yè)正在結(jié)構(gòu)性重組。
　　立足新語境，新聞傳播教育的改革，既要立足于新聞傳播，更要廣泛地面向公共傳播，實(shí)現(xiàn)從新聞傳播向公共傳播的范式轉(zhuǎn)型。這意味著我們不僅要為專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)培養(yǎng)專業(yè)的編輯和記者人才，同時(shí)也要為包括政府、企業(yè)、社會(huì)組織等在內(nèi)的更廣泛的公共傳播業(yè)培養(yǎng)懂得信息采集和生產(chǎn)的公共傳播人才。
　　新媒體傳播下人才的核心素養(yǎng)到底是什么？大家的共識(shí)是：區(qū)別于文學(xué)的講故事手法和社會(huì)學(xué)的調(diào)查方法，新媒體語境下的故事敘事和傳播，要使故事和大眾更好地連接在一起，用多媒體的敘事方式去呈現(xiàn)和表達(dá)故事，而且能夠從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中抽剝出和公共利益相關(guān)的重要議題。
　　新聞傳播學(xué)的講故事能力，是區(qū)別于社會(huì)學(xué)和文學(xué)的。簡單來說，新媒體傳播下人才的核心能力，就是廣泛收集、挖掘、整合、提煉和生成信息的能力，能融合使用音視頻等多種媒體形式來表達(dá)、呈現(xiàn)故事的能力。過去我們提倡講故事，現(xiàn)在還要提倡編輯故事、創(chuàng)意故事和表現(xiàn)故事。比如，現(xiàn)在新聞“加工業(yè)”正在興起，很多新媒體雖然沒有實(shí)地去做調(diào)查，沒有寫原創(chuàng)報(bào)道，但是他們用自己的價(jià)值視角，整合、生成和分析所再生產(chǎn)的內(nèi)容同樣具有價(jià)值。很多微信公眾號(hào)的爆款內(nèi)容，雖然經(jīng)常免不了用“標(biāo)題黨”的手法，但其內(nèi)容和形態(tài)有其獨(dú)特之處，其對用戶痛點(diǎn)的把握、對資訊再加工的視角，都值得學(xué)習(xí)和借鑒。因此，未來的新聞業(yè)，不僅需要講故事，還要挖掘故事、制作故事、設(shè)計(jì)故事，從這個(gè)角度看，視覺化素養(yǎng)對新聞傳播者來說會(huì)變得更加重要。
　　另外，新媒體傳播人才的核心能力還包括促進(jìn)公共對話和形成價(jià)值共識(shí)的意識(shí)。習(xí)近平總書記對用新聞輿論工作來為傳統(tǒng)的新聞宣傳工作服務(wù)提出更高要求，即懂輿論就要懂網(wǎng)民情緒和態(tài)度，懂網(wǎng)民的社會(huì)心態(tài)，懂得如何把新聞傳播的內(nèi)容跟公眾情緒和社會(huì)認(rèn)同有效地連接在一起。因此，能夠設(shè)置議程，懂得把握場景，善于促講對話，維護(hù)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和特定社群之間的連接關(guān)系，這是社會(huì)化生產(chǎn)和協(xié)同化生產(chǎn)的能力。
　　新媒體環(huán)境下，人才的核心能力有變化的地方，也有不變的地方，變化的是觀念、技術(shù)和傳播方式，不變的是對復(fù)雜中國的深刻認(rèn)知，是呈現(xiàn)和講好這個(gè)國家故事的能力。在新的形勢下，新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)的改革方向是什么？
　　第一是實(shí)務(wù)和方法結(jié)合。過去新聞實(shí)務(wù)課講采寫編評的技巧比較多，現(xiàn)在大家都覺得按照傳統(tǒng)教科書的內(nèi)容來講授肯定不行了，只講新聞實(shí)務(wù)的技巧或者著名記者的成功案例也不行了。老師們的自我知識(shí)更新要跟得上媒體發(fā)展和變化，新聞傳播實(shí)務(wù)教學(xué)過程中要更加強(qiáng)調(diào)方法論和認(rèn)識(shí)論，要和社會(huì)科學(xué)的多種方法甚至大數(shù)據(jù)挖掘等文理交叉的方法有效結(jié)合。
　　美國新聞教育的一項(xiàng)調(diào)查顯示，新媒體時(shí)代的核心能力中，批判性思維和寫作能力非常重要。筆者教授了十年的“深度報(bào)道”課，深感實(shí)務(wù)教學(xué)需要突破和創(chuàng)新，過去上這門課更多講授卓越記者的成功案例和默會(huì)知識(shí)，現(xiàn)在上這門課更像是社會(huì)復(fù)雜問題的方法論課程，需要越來越多地把社會(huì)研究的方法和新聞實(shí)踐結(jié)合起來。這樣，學(xué)生就更加懂得分析復(fù)雜問題，懂得對各種現(xiàn)象建立基本判斷，而不僅僅是深度報(bào)道的調(diào)查突破和寫作技能。
　　第二是實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)打通。傳統(tǒng)的新聞實(shí)務(wù)課，多為實(shí)踐課或?qū)嵱?xùn)課，而新媒體時(shí)代，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要不斷強(qiáng)化。中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院建立了用戶行為實(shí)驗(yàn)室、大數(shù)據(jù)傳播實(shí)驗(yàn)室、紀(jì)實(shí)攝影和VR實(shí)驗(yàn)室、媒體交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等，初步形成了內(nèi)容采集、用戶洞察和視覺呈現(xiàn)三大實(shí)驗(yàn)室模塊。在實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的探索中，內(nèi)容產(chǎn)品需要技術(shù)和可視化呈現(xiàn)，數(shù)據(jù)挖掘的方法也變得特別重要。未來的新聞傳播實(shí)務(wù)課，應(yīng)考慮在實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，更加注重實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)、教材編撰和教學(xué)創(chuàng)新。
　　第三是技術(shù)和人文并重。技術(shù)在新媒體人才培養(yǎng)中占據(jù)越來越大的比例，但必須有人文思考、有人文理念，我們要警惕對技術(shù)的盲目追逐或過度炫耀。在一些大型活動(dòng)的報(bào)道中，我們看到媒體人既在報(bào)道新聞，也在熱衷報(bào)道自己使用的設(shè)備。對此，我們需要反思的是，他們的報(bào)道讓我們知道了多少未知的事實(shí)？是否讓我們對社會(huì)有了更深刻的理解？我們的某些時(shí)政報(bào)道有可能是“內(nèi)圈”傳播：一方面，傳播給原來關(guān)注時(shí)政的人群看，但卻沒有吸引年輕人去關(guān)注；另一方面，給媒體同行自己看，滿足大家自娛自樂的需要。面對技術(shù)革命，我們更加需要培養(yǎng)學(xué)生對人文精神的追求、對人文價(jià)值的反思。中山大學(xué)傳播與設(shè)計(jì)學(xué)院在教學(xué)改革發(fā)展中，提出了“人文新媒體，融創(chuàng)傳播學(xué)”的辦學(xué)理念，就是希望始終強(qiáng)調(diào)人文理念對技術(shù)變革的引領(lǐng)、融合創(chuàng)新對傳播研究的支撐。