《心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)》是全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試備考指南的心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)科目的考試大綱,《心理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)》分普通心理學(xué)、實驗心理學(xué)、發(fā)展與教育心理學(xué)以及心理統(tǒng)計與測量四部分。每部分都詳細(xì)介紹了相關(guān)考核內(nèi)容,并配有相應(yīng)的自測題及參考答案,適合參加全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試中的心理學(xué)專業(yè)的考生參考學(xué)習(xí)。
專家權(quán)威,掌控應(yīng)試脈絡(luò),精心打造,內(nèi)容準(zhǔn)確翔實,依據(jù)大綱,重點突出明晰,仿真試題,注重實戰(zhàn)練習(xí)。
普通心理學(xué)
第一章 緒論
考試大綱
考核內(nèi)容
一、心理學(xué)的研究對象
二、心理學(xué)研究方法
三、主要的心理學(xué)流派
自測題
參考答案
第二章 心理和行為的生物學(xué)基礎(chǔ)
考試大綱
考核內(nèi)容
一、神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成
二、大腦皮層及其機(jī)能
三、腦功能學(xué)說
自測題
參考答案
第三章 意識和注意
考試大綱
考核內(nèi)容
一、意識與無意識
二、注意概述
三、注意的生理機(jī)制和外部表現(xiàn)
四、注意的品質(zhì)
五、注意的認(rèn)知理論
自測題
參考答案
第四章 感覺
考試大綱
考核內(nèi)容
一、感覺概述
二、視覺
三、聽覺
四、其他感覺
自測題
參考答案
第五章 知覺
考試大綱
考核內(nèi)容
一、知覺概述
二、知覺的特征
三、空間知覺
四、時間知覺和運動知覺
五、知覺的信息加工
六、錯覺
自測題
參考答案
第六章 記憶
考試大綱
考核內(nèi)容
一、記憶概述
二、感覺記憶
三、短時記憶與工作記憶
四、長時記憶
五、遺忘
自測題
參考答案
第七章 思維
考試大綱
考核內(nèi)容
一、思維概述
二、概念
三、推理
四、問題解決
五、創(chuàng)造性思維
六、表象
七、想象
自測題
參考答案
第八章 言語
考試大綱
考核內(nèi)容
一、言語概述
二、言語活動的中樞機(jī)制
三、言語感知和理想
自測題
參考答案
第九章 動機(jī)與意志
考試大綱
考核內(nèi)容
一、情緒和情感概述
二、情緒和情感的種類
三、表情
四、情緒的腦中樞機(jī)制
五、情緒理論
自測題
參考答案
第十章 動機(jī)、需要與意志
考試大綱
考核內(nèi)容
一、動機(jī)概述
二、需要
三、意志
自測題
參考答案
第十一章 能力
考試大綱
考核內(nèi)容
一、能力概述
二、能力的種類和結(jié)構(gòu)
三、智力理論
四、智力發(fā)展的差異
自測題
參考答案
第十二章 人格
考試大綱
考核內(nèi)容
一、人格概述
二、人格理論
三、氣質(zhì)
四、性格
五、影響人格形成與發(fā)展的因素
自測題
參考答案
實驗心理學(xué)
第一章 緒論
考試大綱
考核內(nèi)容
一、實驗心理學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展
二、實驗心理學(xué)研究的一般程度
自測題
參考答案
第二章 心理實驗的變量與設(shè)計
考試大綱
考核內(nèi)容
一、心理實驗的含義與基本形式
二、心理實驗中的變量及其控制
三、實驗設(shè)計
四、實驗研究的發(fā)展
自測題
參考答案
第三章 反應(yīng)時法
考試大綱
考核內(nèi)容
一、反應(yīng)時概述
二、反應(yīng)時的影響因素
三、反應(yīng)時技術(shù)及其發(fā)展
自測題
參考答案
第四章 心理物理學(xué)方法
考試大綱
考核內(nèi)容
一、閾限的測量
二、心理量表法
三、信號檢測論
自測題
參考答案
第五章 主要的心理學(xué)實驗
考試大綱
考核內(nèi)容
一、聽覺實驗
二、視覺實驗
三、知覺實驗
四、學(xué)習(xí)實驗
五、記憶實驗
六、情緒實驗
七、注意實驗
自測題
參考答案
發(fā)展與教育心理學(xué)
第一章 發(fā)展心理學(xué)概述
考試大綱
考核內(nèi)容
一、發(fā)展心理學(xué)的研究對象
二、發(fā)展心理學(xué)的研究任務(wù)
三、發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法
四、發(fā)展心理學(xué)的歷史
自測題
參考答案
第二章 心理學(xué)發(fā)展的基本理論
考試大綱
考核內(nèi)容
一、心理發(fā)展的主要理論
二、心理發(fā)展的基本問題
自測題
參考答案
第三章 心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)與胎兒發(fā)育
考試大綱
考核內(nèi)容
一、生命的開始與遺傳基因
二、胎兒的發(fā)展與先天素質(zhì)
自測題
參考答案
第四章 嬰兒心理發(fā)展
考試大綱
考核內(nèi)容
一、嬰兒心理發(fā)展一般特征
二、嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
三、嬰兒動作和活動的發(fā)展
四、嬰兒言語的發(fā)展
五、嬰兒心理過程的發(fā)展
六、嬰兒氣質(zhì)的發(fā)展
七、嬰兒社會性的發(fā)展
自測題
參考答案
第五章 幼兒心理發(fā)展
考試大綱
考核內(nèi)容
一、幼兒心理發(fā)展的一般特征
二、幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展
三、幼兒的游戲
四、幼兒言語的發(fā)展
五、幼兒認(rèn)知的發(fā)展
六、幼兒個性與社會性發(fā)展
自測題
參考答案
第六章 童年期心理發(fā)展
考試大綱
考核內(nèi)容
一、童年期兒童心理發(fā)展的一般特征
二、童年期兒童的學(xué)習(xí)
三、童年期兒童言語的發(fā)展
四、童年期兒童認(rèn)知的發(fā)展
五、童年期兒童的個性、社會性的發(fā)展
自測題
參考答案
第七章 青少年心理發(fā)展
考試大綱
考核內(nèi)容
一、青少年期心理發(fā)展的一般特點
二、生理發(fā)育
三、認(rèn)知發(fā)展
四、自我發(fā)展
五、社會性發(fā)展
六、情緒
自測題
參考答案
第八章 成年期心理發(fā)展
考試大綱
考核內(nèi)容
一、成人期發(fā)展任務(wù)理論
二、認(rèn)知發(fā)展
三、人格發(fā)展
四、臨終心理
自測題
參考答案
第九章 教育心理學(xué)概述
考試大綱
考核內(nèi)容
一、教育心理學(xué)的研究對象
二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)
三、教育心理學(xué)的歷史發(fā)展
自測題
參考答案
第十章 學(xué)習(xí)及其類型
考試大綱
考核內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)的含義與作用
二、學(xué)習(xí)的分類
三、學(xué)習(xí)與心理發(fā)展的關(guān)系
四、學(xué)習(xí)風(fēng)格與教育
自測題
參考答案
第十一章 學(xué)習(xí)的主要理論
考試大綱
考核內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論
二、學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論
三、學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論
四、學(xué)習(xí)的人本理論
自測題
參考答案
第十二章 學(xué)習(xí)的動機(jī)
考試大綱
考核內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)動機(jī)的實質(zhì)及其作用
二、學(xué)習(xí)動機(jī)的主要理論
三、學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)
自測題
參考答案
第十三章 學(xué)習(xí)遷移
考試大綱
考核內(nèi)容
一、學(xué)習(xí)遷移的含義與作用
二、學(xué)習(xí)遷移的主要理論
三、學(xué)習(xí)遷移的條件與促進(jìn)
自測題
參考答案
心理統(tǒng)計與測量
第一章 描述統(tǒng)計
考試大綱
考核內(nèi)容
一、統(tǒng)計圖表
二、集中量數(shù)
三、差異量數(shù)
四、相對量數(shù)
五、相關(guān)量數(shù)
自測題
參考答案
第二章 推斷統(tǒng)計
考試大綱
考核內(nèi)容
一、推斷統(tǒng)計的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)
二、參數(shù)估計
三、假設(shè)檢驗
四、方差分析
五、回歸分析
六、卡方檢驗
七、非參數(shù)檢驗
自測題
參考答案
第三章 心理測量的基本理論
考試大綱
考核內(nèi)容
一、心理測量的理論基礎(chǔ)
二、測量的信度與效度
三、心理測量的誤差
四、心理測驗的項目分析
五、心理測驗的編制技術(shù)
六、心理測驗的施測
七、測驗常模
八、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗
九、心理測驗理論的新發(fā)展
自測題
參考答案
第四章 心理測驗的應(yīng)用
考試大綱
考核內(nèi)容
一、成就測驗
二、智力測驗
三、能力測驗
四、人格測驗
五、其他常用的心理測驗
六、心理測驗的應(yīng)用
自測題
參考答案
。ㄒ唬┱f服
說服是指通過信息溝通的方式來改變?nèi)说膽B(tài)度。1959年社會心理學(xué)家霍夫蘭德和詹尼斯提出了以信息溝通過程為基礎(chǔ)的說服態(tài)度改變的模式,并為多數(shù)學(xué)者所公認(rèn)。這個模型表明,任何一個說服過程都是由對某一問題有看法的說服者(信息傳遞者)向說服的對象(信息收受者)傳遞信息來完成的。這個說服過程必定是在特定的情境中完成的,所以情境因素也對說服過程發(fā)生影響。概括起來,說服過程包括四個部分,即說服者、說服信息、說服對象和周圍的情境,而說服活動是圍繞著說服對象展開的。該模型認(rèn)為,說服者有無說服力與被說服者的態(tài)度改變有很大的關(guān)系,與說服者的說服力有關(guān)的因素包括可信度和意圖;作為說服過程終端的說服對象是具有主觀能動性的人。對于來自相同信息源的相同信息,不同的對象可能有不向的反應(yīng),接受說服或抵制說服。所以在設(shè)計、組織和傳遞信息時,必須考慮說服對象及其態(tài)度的特點;說服是一個信息溝通的過程,因此,信息內(nèi)容不同,傳遞方法不同,說服效果也不同。影響說服信息有效性的主要有兩方面的因素:說服信息所要求的態(tài)度與原有態(tài)度之間的差距以及說服信息喚起恐懼的程度;說服是在一定的背景下進(jìn)行的,所以情境也影響說服的效果。
。ǘ⿵谋娕c服從
從眾(conformity)指個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力,而向與多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象。經(jīng)典的從眾研究有謝立夫的“自運動現(xiàn)象”、阿希的知覺判斷實驗。從眾行為可分為三類:①真從眾;②權(quán)宜從眾;③不從眾。從眾的原因有:①行為參照。在許多情境中,人們由于缺乏有關(guān)適當(dāng)行為的知識,又不愿在判斷或行為上出現(xiàn)錯誤,就需要從其他途徑來獲得行為引導(dǎo)。根據(jù)社會比較理論,在情境不定的時候,其他人的行為最具有參照價值。而從眾所指向的是多數(shù)人的行為,自然就成了最可靠的參照系統(tǒng);②對偏離的恐懼。個人對群體的偏離,會面臨群體的強大壓力乃至嚴(yán)厲制裁。研究證明,任何群體都有維持群體一致性的顯著傾向和執(zhí)行機(jī)制。對于同群體保持一致的成員,群體的反應(yīng)是喜歡、接受和優(yōu)待,對于偏離者,群體則傾向于厭惡、拒絕和制裁。因此,在一些情境中,人們從眾是為了避免被拒絕和被人喜歡;③與群體融合的需要。從群體維護(hù)的價值取向出發(fā),從眾可能是一種“美德”,與群體的行為保持一致可以使人們更可愛并為群體成員所接受。群體規(guī)模越大,與背景區(qū)分越鮮明,群體本身越有吸引力和越有價值,引發(fā)的從眾融合需求和行為的程度就越強;④群體的凝聚力。群體的凝聚力(cohesiveness)指群體對其成員的總吸引力水平。高凝聚力群體的成員,對自己所屬群體有強烈的認(rèn)同感。群體凝聚力越高,從眾傾向的壓力就越大,這也是大部分人比較愿意接受朋友或偶像的影響,而不愿意接受陌生人影響的原因。影響從眾的因素有群體的一致性,群體的規(guī)模,人們對自我判斷的肯定程度以及個體的個性特征,個人的自我卷入水平,文化差異。
服從(obedience)即按照他人命令行動的行為,是人與人之間發(fā)生的相互影響的基本方式之一。米爾格萊姆(S.Milgram)的權(quán)威-服從實驗是社會心理學(xué)中最有影響力的經(jīng)典研究之一。服從原因有:①合法權(quán)利。合法權(quán)利指社會賦予了卷入社會角色關(guān)系的一方更多的影響力,從而使另一方認(rèn)為自己有服從的義務(wù)。穩(wěn)定的社會角色關(guān)系使一部分人獲得指揮另一部分人的合法權(quán)利,而被指揮者又有服從的義務(wù),更重要的是,臨時性的社會角色關(guān)系,也會使在社會結(jié)構(gòu)上處于有利位置的人獲得指揮別人的權(quán)力,而被指揮者有義務(wù)服從指揮;②責(zé)任轉(zhuǎn)移。相關(guān)的研究表明,服從權(quán)威和責(zé)任轉(zhuǎn)移是人們非常穩(wěn)固的心理機(jī)制。人在社會化的過程中,已從社會中很好地學(xué)會了這些,并將它們當(dāng)作適應(yīng)社會的手段在日常生活中使用。影響服從的因素有他人的支持、行為后果的反饋、個性因素。他人的支持會直接導(dǎo)致對權(quán)威的藐視,行為后果的反饋越直接,個性越成熟、道德水平越高,越會降低人們的服從行為。
……