《名著導(dǎo)讀與備考（九年級(jí)）》特色：解決三大問題
　　1.快速回顧名著內(nèi)容，拓展名著解讀資源
　　2.提供專題研讀范本，整體檢測閱讀效果
　　3.準(zhǔn)確把握備考方向，輕松突破考查難點(diǎn)

根據(jù)教育部要求，2017年秋季開始，全國所有省市七年級(jí)使用統(tǒng)編語文教材，2018年覆蓋七、八年級(jí)，2019年初中三個(gè)年級(jí)全部使用。
　　統(tǒng)編語文教材以三位一體的閱讀教學(xué)體系為核心框架。在這一體系中，名著閱讀被置于與教讀課文、自讀課文并列的位置，真正成為語文教材教學(xué)的重要內(nèi)容。
　　教材這樣為名著閱讀定位，既落實(shí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，更充分體現(xiàn)了主編溫儒敏先生讀書為要的指導(dǎo)思想。他指出少讀書，不讀書就是當(dāng)下語文病的主要癥狀，要千方百計(jì)把讀書興趣的培養(yǎng)放到頭等位置。
　　名著閱讀只是作為語文學(xué)習(xí)中的一種可有可無的學(xué)習(xí)方式的時(shí)代過去了，多讀書在未來的學(xué)習(xí)中將顯得越來越重要。在這樣的背景下，如何理解名著閱讀的讀呢？我們認(rèn)為，名著閱讀的讀，首先應(yīng)當(dāng)是學(xué)生個(gè)體的自主閱讀；作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，它又是師生一起的群體性閱讀，是教師指導(dǎo)下的閱讀；針對初中三年的12本必讀書，甚至是教師指導(dǎo)下的研究性閱讀。
　　正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們組織學(xué)者和優(yōu)秀教師編寫了這套書，以期在教師指導(dǎo)閱讀和同學(xué)們自主閱讀時(shí)能起到較好的輔助作用。這套書按年級(jí)分為三冊，每冊中必讀書和選讀書在內(nèi)容上有所區(qū)分。每本必讀書的內(nèi)容編排一般分為知人論作原著概述閱讀建議批注示例專題研讀資源鏈接和閱讀檢測，兼顧趣味性、豐富性和實(shí)效性。
　　我們建議老師和同學(xué)在真實(shí)閱讀名著的基礎(chǔ)上使用這套書。閱讀名著之前可從書中了解作者和作品的相關(guān)信息，以及名著概要和閱讀建議等，從而有針對性地選取閱讀策略、定好閱讀方向。閱讀名著的過程中可隨時(shí)翻閱此書，看看章節(jié)內(nèi)容和相關(guān)批注或思考值得探究的專題，以加深理解，推動(dòng)閱讀。整本名著閱讀結(jié)束后，可用此書梳理的內(nèi)容評估閱讀、鞏固理解，或查閱書中提供的相關(guān)資源作閱讀的深化。對于必讀書，我們還選了一些相關(guān)試題，創(chuàng)編了一些新題，供同學(xué)們作自我檢測和應(yīng)考練習(xí)。
　　我們希望通過大家的努力將教材規(guī)定的36本名著讀出趣味，讀出深度，讀出自我，真正提升同學(xué)們的語文素養(yǎng)！

九年級(jí)上冊
必讀一 《艾青詩選》
必讀二 《水滸傳》
選讀一 《泰戈?duì)栐娺x》
選讀二 《唐詩三百首》
選讀三 《世說新語》
選讀四 《聊齋志異》

九年級(jí)下冊
必讀一 《儒林外史》
必讀二 《簡·愛》
選讀一 《圍城》
選讀二 《格列佛游記》
選讀三 《契訶夫短篇小說選》
選讀四 《我是貓》

參考答案