序
作文教學(xué)，需要這樣的革命
周一貫
傳統(tǒng)的小學(xué)生作文需要革命，因?yàn)樗且环N不正常的寫作。
本來應(yīng)當(dāng)以生命的表達(dá)和交流為原點(diǎn)的作文，在八股文的歷史因襲下，被完全異化為讓學(xué)生遵照老師的指令，去說一些言不由衷，只是為了討別人喜歡，以求獲取高分的空話、套話、假話，使作文成了一種兒童生命狀態(tài)完全剝離的技術(shù)活兒。這不能不說是作文教學(xué)的莫大悲哀。
青年教師管建剛終于在教學(xué)第一線以自己的實(shí)踐與研究，吹響了作文教學(xué)革命的號角。
把小學(xué)作文教學(xué)，以《班級作文周報(bào)》為基本操作規(guī)程的全新構(gòu)架，確實(shí)充滿了進(jìn)取的意態(tài)，體現(xiàn)了作文是生命的言說作文是公眾的言說的新作文觀，表現(xiàn)出敢為人先、無私無畏的創(chuàng)新精神。
一、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)重于學(xué)歷制約的作文觀
作文教學(xué)確實(shí)會因年級有別而有某些不同要求，但卻不能以年級完全遮蔽了作文的生命狀態(tài)。管建剛的作文教學(xué)革命更多地從生命的言說與交流的角度，給作文以新的定位。淡化年級，只是以《班級作文周報(bào)》的生命活動(dòng)來滿足心靈表達(dá)和傾情交流的需要，體現(xiàn)了作文教學(xué)更多地指向生命狀態(tài)的氣勢，這一點(diǎn)，在他的著作《我的作文教學(xué)故事》中隨處能得見。從這個(gè)意義上講，管建剛的作文教學(xué)革命不只在高年級有遷移性，在其他年段，也有遷移性。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的教學(xué)建議，開篇就是寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，當(dāng)前很少有老師關(guān)注這一點(diǎn)，在教學(xué)中實(shí)踐這一點(diǎn)的，更少。管建剛的作文教學(xué)革命的基點(diǎn)，就站在這里，站得極準(zhǔn)，卡住了作文教學(xué)的要害。這個(gè)要害，不管哪個(gè)階段，作文教學(xué)都要抓。怎么抓？方法各有巧妙。管建剛的作文教學(xué)革命是簡單的，也是巧妙的；是樸素的，也是有力的。
二、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)重于學(xué)科知識的作文觀
作文教學(xué)確實(shí)與學(xué)科知識、技能的傳授有某種聯(lián)系，但卻不能以知識技能完全取代了兒童的生活意趣。管建剛的作文教學(xué)革命更多地從學(xué)習(xí)作文，也是學(xué)習(xí)一種生活態(tài)度的角度，給作文以新的內(nèi)容。用近乎游戲的出版《班級作文周報(bào)》的形式，使班上每個(gè)學(xué)生都是《周報(bào)》的讀者，也是《周報(bào)》的作者�！吨軋�(bào)》又密切地聯(lián)系著學(xué)生的生活意趣，為每個(gè)學(xué)生來自生活體驗(yàn)的表達(dá)沖動(dòng)，構(gòu)建宣泄的平臺。管建剛的作文教學(xué)革命中也有作文知識的教學(xué)和作文能力的訓(xùn)練，他的教學(xué)和訓(xùn)練，是建立在學(xué)生想寫、愿寫，想把作文寫好、寫出來發(fā)表的背景之下的，他的教學(xué)與訓(xùn)練，走的是群眾中來到群眾中去的路線，學(xué)生往往感覺不到這是教學(xué)，這是訓(xùn)練。這種教學(xué)與訓(xùn)練，或許難以用公開教學(xué)的方式呈現(xiàn)，卻是一種最貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)，自然也就是一種極為有效的教學(xué)。閱讀他們的《班級作文周報(bào)》，你很容易觸摸到一顆顆閃亮、柔軟、純真的童心，你會感受到，這是一種心靈的碰撞，這是一種心靈的交付，而不是一種教學(xué)、一種任務(wù)，管建剛的作文教學(xué)革命是貼著學(xué)生心靈走的。
三、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)重于教師指導(dǎo)的作文觀
作文教學(xué)確實(shí)離不開教師的指導(dǎo)，一個(gè)高明的、作為寫作過來人的教師對學(xué)生作文的幫助是顯而易見的，但寫作最終要學(xué)生自己去實(shí)踐與領(lǐng)悟。傳統(tǒng)作文教學(xué)的作前指導(dǎo)，某種程度上說，是反作文、害作文的。管建剛的作文教學(xué)革命更多地從學(xué)生是作文的主人的角度，給作文以新的活力。他認(rèn)為，作文本質(zhì)上是靠學(xué)生自悟的，自悟是作文最重要的素質(zhì)和能力，教師的指導(dǎo)無法替代學(xué)生的自悟，指導(dǎo)不當(dāng)，反會阻礙學(xué)生的自悟。在管建剛的作文教學(xué)革命里，我們看到一個(gè)精心構(gòu)建的寫作動(dòng)力系統(tǒng)框架，在這個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)下，學(xué)生自由地寫作，積極地寫作，努力地寫作，想方設(shè)法地寫作，有創(chuàng)意地寫，自悟自得地寫；學(xué)生反復(fù)地，也是主動(dòng)地修改著作文，這種我要改的激情的煥發(fā)，對作文能力的提高極為有價(jià)值。管建剛的作文教學(xué)革命是一次成功的作文教學(xué)突破。這種突破還表現(xiàn)于，在他的寫作動(dòng)力系統(tǒng)下，即便教師不再緊密地參與，學(xué)生也會因在寫作動(dòng)力系統(tǒng)所形成的寫作旋渦中，而不動(dòng)自動(dòng)、不寫自寫，教師更多地是佇立一旁，靜靜欣賞。這種教學(xué)的瀟灑來自教學(xué)的智慧。
四、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)偏重于課堂作文的作文觀
作文教學(xué)確實(shí)離不開課堂，但我們時(shí)常夸大了課堂的功效。幾乎所有作文寫得好的人，幾乎都認(rèn)為得益于課外寫作。管建剛的作文教學(xué)革命更多地是從自由寫作、生命寫作、生活寫作的角度，給作文以新的詮釋。管建剛構(gòu)建的生活寫作圈，為學(xué)生打開了一個(gè)廣闊自由的寫作天地，將傳統(tǒng)的偏重于課堂作文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向了活潑潑的生活寫作，將寫作從四面墻壁的冷狀態(tài)，轉(zhuǎn)入了綠色、自由、清澈、廣袤的生活寫作。傳統(tǒng)作文教學(xué)研究的視界大都局限于學(xué)生一時(shí)的寫作動(dòng)力的煥發(fā)，一堂課一次作文，即便學(xué)生產(chǎn)生了一次動(dòng)力，到下一次，動(dòng)力又將重新啟動(dòng)。管建剛依托《班級作文周報(bào)》所開展的等級評獎(jiǎng)積分活動(dòng)稿費(fèi)活動(dòng)系列活動(dòng)，形成了一個(gè)強(qiáng)大的寫作場，學(xué)生徜徉其間，想寫作，想把作文寫好，想在《班級作文周報(bào)》上說話，說自己的話，說想說的話，他們對話，他們爭鳴，他們感謝，他們批評，這是課堂作文所無法呈現(xiàn)、達(dá)到的作文境界。管建剛的作文教學(xué)革命，為學(xué)生構(gòu)筑了一個(gè)作文世界，這個(gè)作文世界不是游離于學(xué)生的生活世界的，學(xué)生在生活中寫作、在寫作中生活，生活與作文在他的作文教學(xué)革命里是如此地水乳交融。在我看來，這是真正逼近了大作文的作文教學(xué)范式。
五、管建剛的作文教學(xué)革命，顛覆了傳統(tǒng)偏重于作業(yè)狀態(tài)的作文觀
作文也確實(shí)是一項(xiàng)作業(yè)，但卻不能以教師從命題到要求的指令完全取代了孩子的自由表達(dá)。管建剛的作文教學(xué)革命，更多地從自由表達(dá)與傾情表達(dá)的角度，給作文以新的形態(tài)。用學(xué)生給《周報(bào)》撰寫稿件，選拔刊用，每周編印出版的形式，無疑是對學(xué)生奉命作文的徹底解放。他們寫作的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的，寫作內(nèi)容是自我需要的，表達(dá)方式更是這樣完全自由的。甚至于學(xué)生撰寫稿件的時(shí)候，忘記了自己是在作文，學(xué)生拿起筆來陳述著自己的情感、陳述著自己的故事、陳述著自己的觀點(diǎn)、陳述著自己的委屈或快意，這樣一種狀態(tài)，正是作文教學(xué)苦苦尋覓的，管建剛的作文教學(xué)革命能夠使學(xué)生整體性地步入這種寫作狀態(tài)，是非常值得作文教學(xué)界關(guān)注和探討的。這不能不提到管建剛在其作文教學(xué)革命中講述到的平等對話，這可以看作是作文革命的師者情懷。我想，沒有這樣一種師者情懷，管建剛的作文教學(xué)革命也不會取得如此令人矚目的成效一個(gè)普通的農(nóng)村小學(xué)班級，在他的作文教學(xué)革命下，兩年時(shí)間，居然在全國三十多家報(bào)刊發(fā)表文章200篇。
……
我手寫我口，童年談童心，本來是小學(xué)生作文的應(yīng)有之義，但在傳統(tǒng)的小學(xué)生作文里卻要眾里尋它千百度，踏破鐵鞋無覓處。當(dāng)原生的成了另類，當(dāng)天性被視為怪異，當(dāng)兒童作文中的兒童不再像兒童，管建剛返璞歸真的作文教學(xué)探索，就成了于無聲處的春雷，石破天驚的革命。
當(dāng)然，管建剛的作文教學(xué)革命是萬里長征，現(xiàn)在只是走出了第一步，前面的路還很長。但是，這第一步是最艱難的一步，也是可喜的一步。有了始于足下的第一步，也就會有無可限量的千里之行。
我們期待著！
總序 管建剛：教學(xué)主張引領(lǐng)下的作文教學(xué)革命/成尚榮/
序 作文教學(xué)，需要這樣的革命/周一貫/
- 我的作文教學(xué)革命的骨構(gòu)系統(tǒng)
(一)經(jīng)歷/
(二)反思/
(三)迷途/
(四)靈感/
(五)構(gòu)架/
(六)錄稿/
(七)排版/
第二章 我的作文教學(xué)革命的動(dòng)力系統(tǒng)
(一)三大動(dòng)力活動(dòng)/
(二)等級評獎(jiǎng)/
(三)評獎(jiǎng)細(xì)節(jié)/
(四)積分活動(dòng)/
(五)積分規(guī)則/
(六)稿費(fèi)活動(dòng)/
(七)分版而治/
(八)稿費(fèi)消費(fèi)/
(九)動(dòng)力寫作/
第三章 我的作文教學(xué)革命的助力系統(tǒng)
（一）佳句精選/
（二）故事爭鳴/
（三）心語港灣/
（四）話題辯論/
（五）我的名言/
（六）想象接力/
（七）版面空缺/
（八）向您約稿/
（九）優(yōu)先卡/
（十）才運(yùn)卡/
（十一）新星亮/
（十二）出�？�/
（十三）裝幀大賽/
（十四）收藏童年/
第四章 我的作文教學(xué)革命的保障系統(tǒng)
（一）作文的米/
（二）每日簡評（一）/
（三）每日簡評（二）/
（四）每日簡評（三）/
（五）每日簡評（四）/
（六）每周一稿（一）/
（七）每周一稿（二）/
（八）非課堂交往/
（九）每周一稿（三）/
（十）每周一稿（四）/
第五章 我的作文教學(xué)革命的訓(xùn)練系統(tǒng)
（一）我的訓(xùn)練觀/
（二）說寫差異/
（三）作文活動(dòng)日/
（四）以寫定教/
（五）周報(bào)評講課/
（六）聽讀作文課/
（七）新讀寫結(jié)合/
（八）新讀寫課例/
第六章 我的作文教學(xué)革命的理論系統(tǒng)
（一）依據(jù)/
（二）集優(yōu)性/
（三）課程觀/
（四）教材觀/
（五）教學(xué)觀/
（六）學(xué)生觀/
（七）價(jià)值觀/
（八）作文觀/
（九）創(chuàng)新觀/
專家點(diǎn)評一 一個(gè)富有創(chuàng)造性的、有效的作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)
讀管建剛老師的《我的作文教學(xué)革命（實(shí)操版）》 錢理群/
專家點(diǎn)評二 風(fēng)生于地，起于青頻之末
管建剛《我的作文教學(xué)革命（實(shí)操版）》漫議 潘新和/
后記 被寬容的聲音/
書單推薦
