目錄
第一章 概述 1
第一節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展簡(jiǎn)介 1
一、“互聯(lián)網(wǎng)+”概述 1
二、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展 2
三、“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用趨勢(shì) 3
第二節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下工程應(yīng)用型人才的社會(huì)需求 6
一、社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才需求的多元化 7
二、社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才需求的多層次 7
三、社會(huì)對(duì)工程應(yīng)用型人才需求的“認(rèn)知-技能-智力”綜合 8
第三節(jié) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下人才培養(yǎng)的變革特征 9
一、知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取路徑的變革特征 9
二、教師向人才培養(yǎng)“設(shè)計(jì)師”轉(zhuǎn)變的特征 10
三、高等工程教育改革發(fā)展的時(shí)代特征 10
四、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)空特征 11
第四節(jié) 工程應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力與素養(yǎng)架構(gòu) 11
一、勞動(dòng)能力是人才培養(yǎng)的核心導(dǎo)向 11
二、“知識(shí)-能力-素養(yǎng)”的培養(yǎng)體系架構(gòu) 12
第二章 教學(xué)改革 14
第一節(jié) 教學(xué)概述 14
一、教學(xué)的基本含義 14
二、教學(xué)活動(dòng)的一般程序 17
第二節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì) 18
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念 18
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征與原則 20
三、安全工程專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐 22
第三節(jié) 教學(xué)實(shí)踐 30
一、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的構(gòu)成與運(yùn)行 30
二、安全工程專業(yè)的“混合式”教學(xué)實(shí)踐 33
三、“系統(tǒng)安全工程”課程的“混合式”教學(xué)改革實(shí)踐 38
第四節(jié) 教學(xué)評(píng)估 42
一、立足工程教育認(rèn)證的課程教學(xué)評(píng)價(jià) 43
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下在線課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)估 53
三、在線課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)的計(jì)算舉例 57
第三章 課程建設(shè) 64
第一節(jié) 課程概述 64
一、課程的概念 64
二、培養(yǎng)方案 66
三、培養(yǎng)方案舉例 70
第二節(jié) 課程原理 77
一、課程的基本原理問(wèn)題 77
二、如何確定課程目標(biāo) 77
三、如何選擇有利課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)” 80
四、如何組織“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”達(dá)到有效教學(xué) 81
五、如何評(píng)估“學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”的有效性 83
第三節(jié) 課程制作 85
一、微課的制作 85
二、在線課程的制作 89
第四節(jié) 課程融合 93
一、課程體系 93
二、課程開(kāi)發(fā)與建設(shè) 96
三、課程融合的思考 102
第四章 工程實(shí)踐教學(xué) 104
第一節(jié) 工程實(shí)踐教學(xué)的意義 104
一、“新”與“認(rèn)知性”相融合的原則 105
二、“主動(dòng)體驗(yàn)”的原則 105
三、發(fā)揮“理論知識(shí)”指導(dǎo)作用的原則 105
四、“理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則 106
五、“面向全體學(xué)生”的原則 106
第二節(jié) “現(xiàn)實(shí)-虛擬-沉浸”的工程實(shí)踐模式 106
一、幾個(gè)概念 106
二、“現(xiàn)實(shí)-虛擬-沉浸”的工程實(shí)踐模式構(gòu)建 108
第三節(jié) “現(xiàn)實(shí)-虛擬-沉浸”的工程實(shí)踐教學(xué) 109
一、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實(shí)”的情景之中，提升了認(rèn)知的尺度與質(zhì)量 110
二、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實(shí)”的情景之中，激發(fā)了研討學(xué)習(xí) 111
三、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實(shí)”的情景之中，培養(yǎng)學(xué)生自主體驗(yàn)的素養(yǎng) 111
四、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實(shí)”的情景之中，培訓(xùn)學(xué)生的基本技能 112
五、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實(shí)”的情景之中，培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范 112
六、“沉浸”在虛擬“現(xiàn)實(shí)”的情景之中，為培養(yǎng)學(xué)生的“素質(zhì)養(yǎng)成”提供保障 112
第四節(jié) “校-政-企”合作互利共贏的工程實(shí)踐教學(xué) 113
一、對(duì)解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力的理解 113
二、“回歸工程”是培養(yǎng)“解決復(fù)雜工程問(wèn)題”的必由之路 115
三、走“校-政-企”互利共贏合作之路，開(kāi)創(chuàng)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式 117
第五章 現(xiàn)代教育技術(shù) 120
第一節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)概述 120
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概念 120
二、現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵與特征 121
三、教學(xué)媒體簡(jiǎn)介 123
第二節(jié) 視聽(tīng)與網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù) 127
一、視聽(tīng)媒體教育技術(shù) 127
二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教育技術(shù) 129
第三節(jié) 現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)新 131
一、虛擬仿真技術(shù)簡(jiǎn)介 131
二、虛擬仿真技術(shù)創(chuàng)新現(xiàn)代教育的解決方案 133
第六章 教育教學(xué)改革案例 137
案例1 安全工程專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例 137
一、課程描述 137
二、課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路 137
三、課程教學(xué)設(shè)計(jì) 138
案例2 安全工程專業(yè)“影像”式課程建設(shè)的實(shí)踐案例 146
一、“影像”式課程建設(shè)簡(jiǎn)介 146
二、培育“影像”式課程建設(shè)的基礎(chǔ) 147
三、試錄演練提升了教師“影像”式課程建設(shè)能力 149
四、“影像教學(xué)”課程的錄制 150
五、“影像教學(xué)”課程的剪輯 151
六、“影像”式課程建設(shè)的思考 151
案例3 堅(jiān)持“四個(gè)回歸”的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)案例 152
一、精準(zhǔn)把握專業(yè)發(fā)展方向，打造人才培養(yǎng)平臺(tái) 153
二、營(yíng)造專業(yè)文化，夯實(shí)人才培養(yǎng)基石 154
三、構(gòu)建“五元”人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)路徑 156
四、實(shí)施多元教學(xué)，落腳課程教材建設(shè) 158
五、構(gòu)筑雙贏型“校-政-企”育人機(jī)制，促進(jìn)教育回歸工程 160
六、發(fā)揮教學(xué)研究的“催化劑”作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升 162
第七章 實(shí)踐的反思 165
第一節(jié) 工程應(yīng)用型人才培養(yǎng) 165
一、基本問(wèn)題 165
二、路徑問(wèn)題 168
三、創(chuàng)新問(wèn)題 170
第二節(jié) 教師應(yīng)有的基本素養(yǎng) 175
參考文獻(xiàn) 176