《紅樓夢》經(jīng)典地位的確立與其在語文教育中的接受歷程息息相關(guān)。從1902年至今，可以1949年和1980年兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)將其在語文教育中的接受史分為三大階段。每個(gè)階段的教科書編者、語文教育研究者對其是否值得中小學(xué)生學(xué)習(xí)，該節(jié)選哪些內(nèi)容作為課文等闡發(fā)了自己的觀點(diǎn)，并對這些入選的篇目做了各種解讀。其接受的過程、解讀的方式和結(jié)果等，又因不同的政治、文化、文學(xué)和教育思潮等因素的影響及變化而不同。
本書梳理其在百余年語文教育中的接受，既可同時(shí)呈現(xiàn)《紅樓夢》在語文教育中的接受史和語文教育的發(fā)展史，又可進(jìn)一步考察古典文學(xué)與現(xiàn)代教育之間的互動(dòng)關(guān)系。同時(shí)，本書精選了不同時(shí)期不同學(xué)段的經(jīng)典教案等，可為紅學(xué)研究以及部編版高中《語文》必修“整本書閱讀與研討”中的《紅樓夢》專題教學(xué)提供參考。