《教師自我突圍的秘訣：36位名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)》 從專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)秘訣、課堂教學(xué)研究、學(xué)科教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生素養(yǎng)培育等四個(gè)方面介紹了36位名師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。其中，既有李吉林、吳正憲、余映潮、馮恩洪等老一輩教育名家，又有竇桂梅、黃厚江、盧明、褚樹(shù)榮等中生代教壇明星，還有賁友林、張齊華、唐彩斌等后起之秀。讀者可以從他們 “心里話(huà)”中看到他們的教育理想與追求、教學(xué)的“獨(dú)門(mén)絕技”，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我突圍的力量和智慧啟迪，最終成長(zhǎng)為像他們一樣的卓越教師。

36篇名師之作，系《中國(guó)教育報(bào)?課程周刊》“名師反思錄”欄目三年多來(lái)刊發(fā)作品之精華。該欄目?jī)纱螛s獲《中國(guó)教育報(bào)》“年度好欄目”，其中近10篇文章已被人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載。
36位名師，既有李吉林、吳正憲、余映潮、馮恩洪、張?zhí)煨�、余自�?qiáng)等老一輩教育名家，又有竇桂梅、黃厚江、盧明、褚樹(shù)榮、管建剛等中生代教壇明星，還有賁友林、張齊華、唐彩斌、張宏麗等后起之秀。老中青三代名師的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，為一線(xiàn)教師的成長(zhǎng)發(fā)展提供多元參考。
所選文章不是簡(jiǎn)單介紹、鋪陳名師們的成長(zhǎng)經(jīng)歷及獲得的成就，而是突出其思想和經(jīng)驗(yàn)的精華，讓讀者從這些生動(dòng)鮮活的“心里話(huà)”中看到他們的教育理想與追求，管窺其教學(xué)的“獨(dú)門(mén)絕技”，獲得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)自我突圍的力量和智慧啟迪，最終成長(zhǎng)為像他們一樣的卓越教師。
剖析名師成長(zhǎng)秘訣，一線(xiàn)教師案頭必備。

推薦文章：
在反思與頓悟中升華“情境”（李吉林） /003
教學(xué)主張的“來(lái)”與“去”（黃厚江） /009
創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂（曾軍良） /091
教人語(yǔ)文，莫如以語(yǔ)文教人（竇桂梅） /108

汪瑞林，《中國(guó)教育報(bào)?課程周刊》主編，副編審，曾任中國(guó)教育報(bào)刊社首席編輯。在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等領(lǐng)域有較為深入的研究，在《課程?教材?教法》《中小學(xué)管理》《基礎(chǔ)教育課程》等中文核心期刊發(fā)表教育專(zhuān)業(yè)論文多篇。從業(yè)以來(lái)發(fā)表各類(lèi)文章200多萬(wàn)字，出版專(zhuān)著一本、編著兩本，曾獲中國(guó)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)新聞獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、中國(guó)教育報(bào)刊社新聞?wù)撐囊坏泉?jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

第一輯?專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)秘訣
在反思與頓悟中升華“情境”（李吉林）/003
教學(xué)主張的“來(lái)”與“去”（黃厚江）/009
思想、境界、實(shí)踐：名師成長(zhǎng)跨三關(guān)（盧明）/014
主張，從自身的確證中來(lái)（管建剛）/020
遇物則誨，相機(jī)而教（凌宗偉）/025
課程建設(shè)：教師拾級(jí)而上的臺(tái)階（褚樹(shù)榮）/030
回到原點(diǎn)，問(wèn)道方圓（馮恩洪）/035
教師成長(zhǎng)：邊學(xué)邊悟是訣竅（陳自鵬）/042
以學(xué)為中心，回歸教育本源（鄭志湖）/046
在教與學(xué)的重構(gòu)中成長(zhǎng)（賁友林）/051
在成就學(xué)生中促進(jìn)自身成長(zhǎng)（羅濱）/057
“手藝”課程：尋民族文化之根（張振華）/062

第二輯　課堂教學(xué)研究
什么是課堂教學(xué)研究的“硬招”（余映潮）/069
我的課堂教學(xué)追求：接近教育的本質(zhì)（姚嗣芳）/075
從課堂細(xì)節(jié)中尋求教學(xué)智慧（于斌）/081
靈動(dòng)源于扎實(shí)的課堂改革（林樂(lè)珍）/086
創(chuàng)造屬于學(xué)生的課堂（曾軍良）/091
教學(xué)選擇：從矛盾對(duì)立走向依存融合（唐彩斌）/096

第三輯　學(xué)科教學(xué)藝術(shù)
小學(xué)英語(yǔ)教育：愈“慢”愈美麗（張宏麗）/103
教人語(yǔ)文，莫如以語(yǔ)文教人（竇桂梅）/108
深究學(xué)理講語(yǔ)文（程翔）/113
實(shí)驗(yàn)教學(xué)也可以“有思想”（張希彬）/118
引領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美（劉同軍）/122
語(yǔ)文教學(xué)要雕龍也要雕蟲(chóng)（程紅兵）/127
開(kāi)放而有創(chuàng)新地教語(yǔ)文（羅樹(shù)庚）/132
三個(gè)鏈接還生物課堂勃勃生機(jī)（陸暉）/137
挖掘人文元素，體悟歷史背后的精神（方毅寧）/141
追尋“生命在場(chǎng)”的語(yǔ)文教學(xué)（劉祥）/146

第四輯　學(xué)生素養(yǎng)培育
深度發(fā)掘誦讀的教育價(jià)值（韓興娥）/153
發(fā)展思維能力是數(shù)學(xué)教育之“根”（張?zhí)煨ⅲ?158
在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)健全人格（吳正憲）/164
以“支援模式”幫學(xué)生解決問(wèn)題（李峻）/169
為學(xué)生的全面發(fā)展插上雙翼（余自強(qiáng)）/174
培養(yǎng)人文精神貴在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲（朱世光）/179
帶學(xué)生一起做思維體操（顧志能）/184
發(fā)掘數(shù)學(xué)“學(xué)科育人”功能（張齊華）/189