《幼兒園生活化數(shù)學課程》一書本著“來自實踐，服務教師”的原則編寫，力求為一線教師提供一本可供參考、拿來就用、實操性強的教學指導用書，為不同年齡班教師提供鮮活、豐富的數(shù)學教育資料。 本書由北京市東城區(qū)東四五條幼兒園組織編寫，全園二十多位教師參與了具體的編寫工作。另外，書中選用了北京市東城區(qū)東棉花胡同幼兒園部分教師的實踐案例。
第一部分 理論篇
一、幼兒園生活化數(shù)學課程的理論基礎
（一）陳鶴琴的“活教育”課程論
（二）人本主義心理學派的基本理論
（三）加德納的多元智能理論
（四）維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論
（五）皮亞杰的認知發(fā)展理論
二、幼兒園生活化數(shù)學課程的指導思想
（一）用新《綱要》精神確定生活化的課程觀
（二）將幼兒一日生活確定為課程的實施路徑
（三）從幼兒身邊的事情選擇課程的教育內(nèi)容
（四）以師幼互動方式開展課程的教學活動
三、幼兒園生活化數(shù)學課程的相關概念
（一）生活化的數(shù)學教育
（二）數(shù)學教育的生活化
（三）學用同步
四、幼兒園生活化數(shù)學課程的幾個關系
（一）教與學的關系
（二）生成與預設的關系
（三）數(shù)學與其他學科的關系
五、幼兒園生活化數(shù)學課程的機制
（一）課程管理
（二）課程機制
（三）課程評價
六、幼兒園生活化數(shù)學課程的目標
（一）幼兒數(shù)學能力發(fā)展目標
（二）教師數(shù)學教育能力發(fā)展目標
第二部分 實踐篇
一、幼兒園生活化數(shù)學教育目標
（一）幼兒園生活化數(shù)學教育目標的含義
（二）幼兒園生活化數(shù)學教育目標的體系
（三）幼兒園生活化數(shù)學教育目標的分解
二、幼兒園生活化數(shù)學課程的組織與實施
（一）課程設計與實施的基本原則
（二）課程實施的主要途徑
三、幼兒園生活化數(shù)學課程的評價
（一）評價方向
（二）評價原則
（三）評價主體
（四）評價方式
第三部分 經(jīng)驗篇
一、幼兒園生活化數(shù)學課程案例
（一）集體性課例
（二）個性化案例
二、幼兒園生活化數(shù)學課程研究成果
（一）專題總結
（二）論文
附錄 教師自制幼兒數(shù)學活動學具與材料
一、設計思路
（一）運用原始材料，直接感知身邊的數(shù)學經(jīng)驗
（二）自制數(shù)學材料，拓展幼兒探索數(shù)學經(jīng)驗的空間
二、設計原則
（一）制作的巧妙性
（二）操作的情趣性
（三）探索的科學性
（四）使用的高效性
三、設計種類
（一）集體數(shù)學教育活動中的活動材料
（二）區(qū)域活動中的活動材料
主要參考文獻
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