大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等學(xué)校理工科類專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端，是一系列后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的重要基礎(chǔ)。它在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的創(chuàng)新意識(shí)、理論聯(lián)系實(shí)際和適應(yīng)科技發(fā)展的綜合應(yīng)用能力等方面具有其他實(shí)踐類課程不可替代的作用。
　　為貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《理工科類大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)基本要求》（下稱《基本要求》），適應(yīng)21世紀(jì)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的多層次人才需求，體現(xiàn)把我校建設(shè)成為一所以工為主、特色鮮明的應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)理念，我們編寫了這本適合于“二本”培養(yǎng)層次、具有廣闊覆蓋面和足夠?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材。本教材的編寫具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
　　在體系編排上，突破了傳統(tǒng)的以力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理知識(shí)為順序且各成系統(tǒng)的課程框架結(jié)構(gòu)，建立了和《基本要求》相適應(yīng)的多模塊、多層次的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系。教材按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)、基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、趣味物理演示實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)仿真實(shí)驗(yàn)等模塊分層次編排，以更好地體現(xiàn)分類指導(dǎo)與因材施教的原則。
　　在內(nèi)容選取上，教材定位在基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)課程，精選那些比較經(jīng)典、相對(duì)穩(wěn)定，又具有遷移價(jià)值的物理實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，加大了綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重。例如，教材選入了在化學(xué)、生物、環(huán)境、食品衛(wèi)生、醫(yī)療和制藥等領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，現(xiàn)已成為一種新型光電檢測(cè)技術(shù)的表面等離子體共振實(shí)驗(yàn)；具有設(shè)計(jì)性、趣味性、開放性和拓展性特點(diǎn)的電磁學(xué)自主設(shè)計(jì)性系列實(shí)驗(yàn)和傳感器自主設(shè)計(jì)性系列實(shí)驗(yàn)。這樣既保證了基本訓(xùn)練，又提高了實(shí)驗(yàn)的綜合性以及與現(xiàn)代高科技發(fā)展的銜接性。
　　在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)上，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的開頭都簡(jiǎn)要地?cái)⑹隽嗽搶?shí)驗(yàn)的意義或提供一些背景知識(shí)，盡可能地介紹一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、應(yīng)用情況及其展望，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實(shí)驗(yàn)原理的論述力求簡(jiǎn)明扼要、深入淺出和通俗易懂。實(shí)驗(yàn)儀器的介紹每個(gè)項(xiàng)目都配有實(shí)物全景圖片，并有較為詳盡的文字?jǐn)⑹�。�?shí)驗(yàn)內(nèi)容大都說明得比較具體詳細(xì)，以便學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。在結(jié)尾處給出思考題，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中積極思考。有些實(shí)驗(yàn)除基本要求外，還附有一些較靈活的提高內(nèi)容，在書中以“*”號(hào)的形式表示，供有潛力的學(xué)生作進(jìn)一步的鉆研。核心內(nèi)容或需特別注意處都用黑體突出顯示。
　　在數(shù)據(jù)處理上，對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)均給出了完整的數(shù)據(jù)記錄表格及數(shù)據(jù)處理要求，以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)行為。對(duì)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，有些實(shí)驗(yàn)只給出部分或不給出數(shù)據(jù)記錄表格，要求學(xué)生自行根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容去設(shè)計(jì)。數(shù)據(jù)處理的技術(shù)平臺(tái)定位在Excel軟件，專門列出一節(jié)詳細(xì)介紹如何用它來處理物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。此外，我們特別設(shè)計(jì)了與本教材相配套的實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，每次實(shí)驗(yàn)課都要求學(xué)生課前完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，課中如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)原始數(shù)據(jù)，課后寫出完整規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上各環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能、誤差分析和總結(jié)報(bào)告等各方面初步的能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng)。
　　在素質(zhì)培養(yǎng)上，我們注意到理工科教材的主要功能是培養(yǎng)和提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)，但也應(yīng)該兼具培養(yǎng)其他多方面素質(zhì)的功能。為此我們?cè)诮滩闹芯幦胍恍┘扰c課程內(nèi)容相關(guān)，又有一定知識(shí)性和廣延性的內(nèi)容，如“世界十大經(jīng)典物理實(shí)驗(yàn)”、“諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)與物理實(shí)驗(yàn)”和“物理實(shí)驗(yàn)室的典范——卡文迪許實(shí)驗(yàn)室”等。篇幅不大，只起一個(gè)引導(dǎo)作用。
　　本教材的編寫，得到了衢州學(xué)院教務(wù)處、教師教育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，以及浙江工業(yè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中心主任隋成華教授、副主任魏高堯高級(jí)工程師的鼎力相助。在此，編者謹(jǐn)向他們表示誠(chéng)摯的敬意和衷心的感謝！
　　由于成書時(shí)間匆忙和編者水平所限，書中難免有疏漏、錯(cuò)誤之處，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正，并在使用過程中，把您的意見和建議告訴我們，以利于我們今后作進(jìn)一步的修訂。