本書包括認知現(xiàn)代設計、多維坐標中的設計、現(xiàn)代設計的源流與發(fā)展歷程、設計的范疇、設計的組成要素、設計心理與設計思維、設計的程序、設計與文化等部分的內(nèi)容。本書闡明了現(xiàn)代設計的含義、范疇、組成要素，概括了現(xiàn)代設計的發(fā)展歷程，并且立足于人類的文化形態(tài)、生產(chǎn)方式，從宏觀上闡述了現(xiàn)代設計與經(jīng)濟、科技、藝術(shù)的關(guān)系，同時也具體闡述了設計實踐的程序及設計過程中得心理和思維活動，不僅具有普遍性，而且具有深刻性和指導性。

1．權(quán)*指導，引領(lǐng)教學。依托相關(guān)院校，經(jīng)相關(guān)專家指導，廣泛聯(lián)系全國專業(yè)領(lǐng)導、專家和老師，組編高質(zhì)量的系列教材，以引領(lǐng)教學和人才培養(yǎng)。

2．立足課堂，方便一線。為方便一線教學，系列教材注重立足課堂，既有經(jīng)典的傳統(tǒng)專業(yè)教材，又有新興的專業(yè)教材，且課件、PPT、掛圖等配套元素齊全，融入了新教學理念和教學要求，符合教改主題，以探索、引領(lǐng)人才培養(yǎng)模式，能廣泛適應各層次的教學需要。

3．反映改革，凝聚成果。由優(yōu)秀的院校和老師牽頭，帶領(lǐng)各地各類院校共同組編，將教改要求和成果融入其中，反映新教學理念、要求和發(fā)展趨勢，體現(xiàn)了兼收并蓄的思想，層次分明，能滿足不同層次和水平的教學要求。

4．工學結(jié)合，能力培養(yǎng)。結(jié)合實際，在工學結(jié)合的基礎上，注重能力培養(yǎng)。有的教材采用工學結(jié)合，項目引導的編寫模式，有的教材按照傳統(tǒng)章節(jié)形式進行編寫，做到具體情況具體分析，采用合適的理念和體例進行編寫，力求使教材適應人才培養(yǎng)和課程教學的需要。

5．任務驅(qū)動，任務導向，雙證溝通。立足院校教學和學生的特點，所編教材全面反映當前教學改革的成果，切實體現(xiàn)新的教學理念和理論、實踐和素質(zhì)教育相互融合的課程體系。

本書包括認知現(xiàn)代設計、多維坐標中的設計、現(xiàn)代設計的源流與發(fā)展歷程、設計的范疇、設計的組成要素、設計心理與設計思維、設計的程序、設計與文化等部分的內(nèi)容。本書闡明了現(xiàn)代設計的含義、范疇、組成要素，概括了現(xiàn)代設計的發(fā)展歷程，并且立足于人類的文化形態(tài)、生產(chǎn)方式，從宏觀上闡述了現(xiàn)代設計與經(jīng)濟、科技、藝術(shù)的關(guān)系，同時也具體闡述了設計實踐的程序及設計過程中得心理和思維活動，不僅具有普遍性，而且具有深刻性和指導性。

薛保華，男，副教授，基礎教研室主任，武漢商學院（原武漢商業(yè)服務學院）應用藝術(shù)系專職教師�！睹佬g(shù)文獻》雜志兼職編輯。主講課程有《藝術(shù)與設計賞析》《藝術(shù)品投資》《藝術(shù)設計史》等課程。出版了《藝術(shù)與設計賞析》《藝術(shù)概論》等教材。2012年出版論文《藝術(shù)設計課程標準芻議》發(fā)表于《大家》（核心期刊）。2013年出版論文《論版畫的創(chuàng)作現(xiàn)狀》發(fā)表于《飛天》（核心期刊）。2014年出版論文《高職藝術(shù)設計教育項目課程研究》發(fā)表于《教育與職業(yè)》（核心期刊）。2015年出版論文《論儒、道思想在現(xiàn)代包裝設計中的體現(xiàn)》發(fā)表于《包裝工程》。

第一章　認知現(xiàn)代設計
第二章　多維坐標中的設計
第三章　現(xiàn)代設計的源流與發(fā)展歷程
第四章　設計的范疇
第五章　設計的組成要素
第六章　設計心理與設計思維
第七章　設計的程序
第八章　設計與文化