幼兒教育的新動(dòng)向
當(dāng)前教育工作中的幾個(gè)問(wèn)題
全面發(fā)展和教學(xué)改革在全國(guó)重點(diǎn)中學(xué)工作會(huì)議上的報(bào)告摘要
德育過(guò)程初探
應(yīng)重視非智力因素的培養(yǎng)
新的科技革命和教育的現(xiàn)代化
試論我國(guó)特殊教育的發(fā)展和普及
情景教學(xué)的理論與實(shí)踐
教學(xué)論學(xué)科發(fā)展三題
我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)途徑教育、勞動(dòng)制度與人力資源開(kāi)發(fā)
關(guān)于高等教育學(xué)科建設(shè)的若干問(wèn)題在全國(guó)高等教育學(xué)科建設(shè)研討會(huì)上的報(bào)告
跨世紀(jì)教育工程一記上海市建平中學(xué)整體教育改革
嘗試教學(xué)法的理論與實(shí)踐
論情感在個(gè)體道德形成中的特殊價(jià)值
構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
論中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本特征及其現(xiàn)代價(jià)值
論中國(guó)教育近代化的延誤
關(guān)于減輕中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)若干問(wèn)題的思考
從國(guó)際比較的角度看我國(guó)當(dāng)前職教發(fā)展中的問(wèn)題
成功教育的基本模式
青浦實(shí)驗(yàn)一個(gè)基于中國(guó)當(dāng)代水平的數(shù)學(xué)教育改革報(bào)告
讓課堂煥發(fā)出生命活力論中小學(xué)教學(xué)改革的深化
教育科研導(dǎo)向，提高辦學(xué)水平
生命科學(xué)的學(xué)科特征和生物教學(xué)改革
基礎(chǔ)教育改革心理學(xué)研究30年
課程價(jià)值論
發(fā)展民辦高校與實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化
大學(xué)校長(zhǎng)必須是教育家
高校發(fā)展與中華文化
南京師大附中20世紀(jì)70-90年代課程改革的歷史回顧
教育公平是一個(gè)獨(dú)立的發(fā)展目標(biāo)一辨析教育的公平與效率
和諧教育的追求
新教育實(shí)驗(yàn)的基本理論與實(shí)踐探索
中國(guó)課程改革：挑戰(zhàn)與反思
世界教育發(fā)展趨勢(shì)和深化我國(guó)教育體制改革
直面21世紀(jì)的教育戰(zhàn)略在首屆中國(guó)科學(xué)家、教育家、企業(yè)家論壇上的發(fā)言提綱
中國(guó)高等教育辦學(xué)理念的八大轉(zhuǎn)變
讓數(shù)學(xué)的教與學(xué)成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的舞臺(tái)
試論教育的本原
中國(guó)教學(xué)論學(xué)科的當(dāng)代形態(tài)及發(fā)展路徑
教育的兩個(gè)名字
不動(dòng)搖不懈怠不折騰
關(guān)于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的幾點(diǎn)思考
質(zhì)疑培育杰出人才的關(guān)鍵
現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建的理性追問(wèn)
聚焦志趣、激發(fā)潛能一國(guó)際視野下上海中學(xué)高中生創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)踐研究
基于多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)的高校招生制度改革
如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的深度融合
PISA奪冠引發(fā)的思考
學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的重要支柱中國(guó)繼續(xù)教育的發(fā)展
教育研究的問(wèn)題意識(shí)
論生命高素養(yǎng)教育的五個(gè)基本特征
小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐研究
創(chuàng)造卓而不同的教育破解一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐
語(yǔ)文導(dǎo)讀法的昨天和今天
那個(gè)仍被稱作學(xué)校的地方
教育經(jīng)濟(jì)實(shí)證研究與規(guī)范研究的案例
論高校管理中的行政管理與人事制度改革
面向第一個(gè)百年：職業(yè)教育的攻堅(jiān)與現(xiàn)代轉(zhuǎn)型發(fā)展
當(dāng)建筑與課程融合：一所3．0學(xué)校的探路性設(shè)計(jì)
培養(yǎng)讀書(shū)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的牛鼻子從呂叔湘之問(wèn)說(shuō)起
對(duì)全面二孩政策下我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展戰(zhàn)略的建議
讓能飛的飛起來(lái)基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的課程建構(gòu)
核心素養(yǎng)的中國(guó)表述：陶行知的三力論和常能論
回到原點(diǎn)問(wèn)道方圓好課的本質(zhì)探尋
人格研究中國(guó)化之我見(jiàn)
以教育自信創(chuàng)建自信的教育
自學(xué)·議論·引導(dǎo)：涵育學(xué)生核心素養(yǎng)的重要范式
教學(xué)設(shè)計(jì)的辯證法與教學(xué)實(shí)施的三境界
關(guān)于教育屬于社會(huì)上層建筑問(wèn)題一唯物主義教育歷史觀的探求
義務(wù)教育改革與發(fā)展40年的中國(guó)模式
教師是教育的第一資源準(zhǔn)確把握新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略布局和重點(diǎn)任務(wù)
加強(qiáng)理論供給深化學(xué)科改革
未來(lái)不再遙遠(yuǎn)
教育公平的中國(guó)模式