前言

創(chuàng)造從何而來(lái)？是神賜的，還是少數(shù)天才的功勞？經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史發(fā)展，人類(lèi)才回身認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造既不是神的旨意，也不是少數(shù)天才的功勞，人人都有創(chuàng)造力，人人都可以進(jìn)行創(chuàng)造。
在人類(lèi)面臨環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題、人口問(wèn)題的時(shí)候，在世界經(jīng)濟(jì)、政治、科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，世界上每一個(gè)國(guó)家都期待他的國(guó)民發(fā)揮出創(chuàng)造力。國(guó)際教育界已把21世紀(jì)作為“創(chuàng)造教育”的世紀(jì)，許多國(guó)家都在竭盡全力地培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的人才。讓我們也跟上時(shí)代的步伐，向世人展示中國(guó)人的創(chuàng)造才華吧！
本書(shū)的宗旨就是給大學(xué)生提供一個(gè)發(fā)展創(chuàng)造力的契機(jī)，通過(guò)我們的努力，打破束縛創(chuàng)造性人格發(fā)展的框框，接通創(chuàng)新思維之源，點(diǎn)亮創(chuàng)造之燈，釋放大學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造激情，讓創(chuàng)造能力迸發(fā)，讓創(chuàng)意破殼而出，帶來(lái)人生的升華！
全書(shū)共分五章，各章既相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系。
第1章 創(chuàng)造與創(chuàng)新的基本理論
進(jìn)入21世紀(jì)后， “創(chuàng)新”概念的出現(xiàn)頻率之高，正是標(biāo)志著創(chuàng)造和創(chuàng)新已成為當(dāng)今時(shí)代的主題和最強(qiáng)音。近年來(lái)，有關(guān)創(chuàng)造力的理論研究出現(xiàn)一種匯合取向，吉爾福特綜合了創(chuàng)造力的不同視角，尋求學(xué)科整合，提出創(chuàng)造力的4P（Person，Product，Process，Press and place）理論。
創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的核心。本書(shū)重點(diǎn)培養(yǎng)思維的發(fā)散和逆向思考，體驗(yàn)邏輯的跳躍會(huì)有什么效果，從而大膽地邁向創(chuàng)造之路。
第2章 創(chuàng)造性思維訓(xùn)練
思維定式在生活中能夠幫助我們快捷地解決很多問(wèn)題，但是在創(chuàng)造的天空里，思維定式往往會(huì)禁錮我們的創(chuàng)造力，陷入陳舊設(shè)想和故步自封的思維方式上。創(chuàng)造性思維就是要突破常規(guī)和思維定式，從而激發(fā)創(chuàng)意。
第3章 創(chuàng)造方法
人人都渴望發(fā)揮自己的智慧，去獨(dú)立思考問(wèn)題，得出自己的解答，而不是一味地模仿別人。那么，怎樣才能更流暢、更靈活、更獨(dú)特、更有效地完成獨(dú)立思考的任務(wù)呢？本章介紹的一些創(chuàng)造方法將引導(dǎo)大學(xué)生提高對(duì)問(wèn)題的敏感性、解決問(wèn)題的想象力、聯(lián)想能力和思維變換能力，形成團(tuán)體合作的良好氣氛，走向成功的彼岸。
第4章 發(fā)明方法
發(fā)明是人類(lèi)進(jìn)步的突破口，發(fā)明使人類(lèi)從愚昧走向了文明。發(fā)明并不神秘，人人都可以成為發(fā)明家。書(shū)中講到的有些發(fā)明，就是在校學(xué)生的杰作，只要敢于探索，善于動(dòng)腦，勤于實(shí)踐，學(xué)生也可以以自己的智慧和發(fā)明造福于人類(lèi)。本書(shū)所介紹的有關(guān)發(fā)明的故事和思路分析都將啟發(fā)讀者學(xué)會(huì)許多發(fā)明的方法和技巧。它們就像一把把閃光的金鑰匙，為你打開(kāi)一扇扇發(fā)明的大門(mén)，進(jìn)入發(fā)明創(chuàng)造的世界。
第5章 創(chuàng)造性解決問(wèn)題綜合訓(xùn)練
本章主要訓(xùn)練學(xué)生掌握創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力，即要讓學(xué)生整合多門(mén)學(xué)科知識(shí)，親身經(jīng)歷和體驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出解決問(wèn)題的各種獨(dú)特的方案，并且能夠進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化。在參與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生探究的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
本書(shū)經(jīng)過(guò)十幾位作者的共同努力，終于與讀者見(jiàn)面了。大部分作者是東北大學(xué)、沈陽(yáng)建筑大學(xué)、沈陽(yáng)理工大學(xué)長(zhǎng)年從事創(chuàng)造力研究和技術(shù)創(chuàng)新研究與教育實(shí)踐的教師或研究生，為了使理論研究轉(zhuǎn)化為可供實(shí)際應(yīng)用的教材，大家花費(fèi)了大量心血，誠(chéng)愿我們的努力和探索能夠得到讀者的認(rèn)可。由于時(shí)間緊、任務(wù)重，加之經(jīng)驗(yàn)有限，書(shū)中錯(cuò)誤在所難免，敬請(qǐng)讀者批評(píng)指正。
羅玲玲負(fù)責(zé)全書(shū)的整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，羅玲玲、武青艷修改定稿。具體分工為：第1章由羅玲玲、武青艷、張嵩、劉永睿編寫(xiě)；第2章由羅玲玲、武青艷、張晶、吳奪編寫(xiě)；第3章由武青艷、張嵩、董煬、吳哲、史清華、宮園園編寫(xiě)；第4章由李大鵬、劉永睿、尹照涵編寫(xiě)；第5章由武青艷、代巖巖、吳奪編寫(xiě)。為了讓教師在教學(xué)中更好地使用本教材，我們還提供了與教材配套的授課PPT，授課PPT的制作主要由武青艷負(fù)責(zé)。
本書(shū)在編寫(xiě)過(guò)程中參考了國(guó)內(nèi)外的一些著作、文章和教材，已在參考文獻(xiàn)中列出，在此一并向這些作者表示感謝。
編 者