《語文課程與教學論》：
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　　普通高中語文課程必須以新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持立德樹人，弘揚民族精神，融入社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生熱愛中華文明、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學生逐步形成自己的思想、行為準則，增強為中華民族復(fù)興而努力的歷史使命感和社會責任感。
　　我國自古以來就強調(diào)德育對學生人格健康發(fā)展的重要作用，隨著新時代中國特色社會主義思想的提出，語文課程理念也隨之轉(zhuǎn)型，強調(diào)立德樹人的文化功能。
　�。ǘ�）增強文化自信
　　語文課程對繼承和弘揚中華傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，培養(yǎng)文化自信，推動文化的創(chuàng)新發(fā)展，具有不可替代的優(yōu)勢。
　　增強學生的文化自信是新時代語文課程理念的重要轉(zhuǎn)變之一。面對當今世界紛繁復(fù)雜的多元文化背景，只有增強文化自信，中華民族才能屹立于世界民族之林。文化自信意味著對本國文化尊重、保護、繼承和發(fā)展的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生自身的文化底蘊，培養(yǎng)學生的歷史使命感和社會責任感。
　�。ㄈ�）以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展為本
　　隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，語文課程更加強調(diào)以核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展為本。要進一步改革語文課程的目標和內(nèi)容，既要關(guān)注知識技能的外顯功能，更要重視課程的隱形價值，還要關(guān)注語文課程在社會信息化過程中的內(nèi)涵變化。通過改革，讓學生多經(jīng)歷、體驗各類啟示性、陶冶性的語文學習活動，逐漸實現(xiàn)多方面要素的綜合與內(nèi)化，養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的思想品質(zhì)、精神面貌和行為方式。
　　“核心素養(yǎng)”這一概念的提出，打破了以往各學科教育偏重知識能力、輕視綜合素養(yǎng)的弊端。語文學科核心素養(yǎng)涵蓋了語文學習的各個方面，這一語文課程理念的革新真正地遵循了學生發(fā)展的規(guī)律和特點，體現(xiàn)出了語文學科的育人價值。
　�。ㄋ模┐龠M學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變
　　學生學習運用祖國語言文字的機會無處不在，因此要促進學生語文學習方式的轉(zhuǎn)變，不再把課堂視為的學習渠道，應(yīng)學會積極利用信息技*以及身邊的各種資源和機會，使學生積累言語經(jīng)驗，把握語言文字運用的規(guī)律，學會語言文字運用的方法，有效地提高語文能力，并在學習語言文字運用的過程中促進方法、習慣及情感、態(tài)度與價值觀的綜合發(fā)展。
　　這一課程理念的轉(zhuǎn)型從根本上否定了以教師為中心和灌輸式教學法，要求學生具備的自主學習能力，能夠善于利用各類學習資源提升自身的語文能力。這符合新時代對創(chuàng)新型人才的需求，有助于學生思維的發(fā)展與提升。
　�。ㄎ澹┳⒅貢r代性，構(gòu)建多樣化語文課程
　　時代的進步要求語文課程理念的革新，語文課程的理念、目標、教學內(nèi)容、教材資源等各個方面都應(yīng)注重顯示時代性特征，不能固步自封。語文課程適應(yīng)時代性要求有助于提升學生的思維品質(zhì)，促進綜合素養(yǎng)的發(fā)展，滿足學生對語文教育的不同期待，并激發(fā)學生的學習興趣和潛能。
　　同樣地，時代的進步也呼吁著多樣化的語文課程。社會各界對人才的需求越來越呈現(xiàn)出多樣化態(tài)勢，這要求語文課程要堅持實踐與創(chuàng)新，不斷調(diào)整課程與教學理念，改革教與學的方式，引導學生學會學習、學會合作、學會發(fā)展。