《大貓老師的繪本作文課·四年級》是繼廣為讀者口碑推薦的《大貓老師的繪本作文課·一年級》《大貓老師的繪本作文課·二年級》《大貓老師的繪本作文課·三年級》之后，大貓老師講給四年級，甚至更高年級學生的又一佳作。相比《一年級》《二年級》《三年級》，在盡情表達、富有思想的基礎上，探尋一定的技法使用。通過8堂繪本作文課，15個經典繪本，激發(fā)出小學生對于生活的熱愛、自然的親近、細節(jié)的觀察，并且激發(fā)出無限的想象力和創(chuàng)作的熱情。 這是大貓老師的8堂繪本作文課。她愛孩子，懂繪本，精作文，三位一體，鍛造出絕佳好課！在這8堂繪本作文課上，大貓老師繼續(xù)以繪本為主，并結合生活實例，巧妙雜糅各種豐富養(yǎng)分，和孩子一起進行花樣迭出的課程互動：長著熊貓眼的梨子、葉子上的留言、奇妙的文具袋、會開花的鉛筆、藏在家里的妖怪…… 一節(jié)節(jié)好玩有趣、營養(yǎng)均衡的作文課，引領孩子從此愛上表達和寫作—— “綠顏色摸起來像郁郁蔥蔥的大樹；紅顏色嘗起來像酸酸甜甜的西紅柿；清晨灰的霧摸起來像軟綿綿的棉花糖……” “‘你好’這個詞有點脆，那是因為‘你好’經常用，所以被烤了好幾遍，就變得脆脆的了。” “墨水/一直在煩惱/他希望/自己被評為/最好喝的飲料/可是/作證的/只有鋼筆大哥/一個人”

★繪本與作文完美牽手，用繪本學寫作的孩子作文不會差！ ★繼廣為讀者口碑推薦的《一年級》《二年級》《三年級》之后，人氣新銳教育實踐者大貓老師又一佳作。 ★8堂課程實錄，15個經典繪本，26篇創(chuàng)意作文，25本延伸閱讀。帶領孩子把繪本讀寬、讀厚，把作文寫靈、寫活！ ★相較于《一年級》《二年級》《三年級》，《大貓老師的繪本作文課·四年級》幫助小學生在盡情表達、富有思想的基礎上，探求一定的技法。

親愛的孩子們收 四五年級的小朋友收 親愛的小朋友，現在，我們要在盡情表達、富有思想的基礎上，講一點技法了。技法這東西，你們不喜歡，說明你們是孩子，喜歡的話就奇怪了。 可是，為了不在考試時吃虧，浪費好多時間去吭哧個沒完，就算不喜歡，我還是要講點技法的。 但是，在上課之前，我要和你們說一個故事。 來自《佐賀的超級阿嬤》中的一段真實的小故事。 父親節(jié)到了，但是島田洋七的父親因為受到核輻射的感染，早早地去世了。在洋七的記憶里完全沒有父親的半點印象。可是，偏偏作文題發(fā)下來要求寫父親節(jié)。傻了眼的洋七問阿嬤：“阿嬤，你知道我爸爸的事情嗎？” 猜猜一般的阿嬤會怎么反應？一定是流著眼淚抱著洋七，說“你真是個可憐的孩子”之類的，然后一點一滴地回憶起洋七父親的事情來。 可是如果這樣的話，這位阿嬤就不是風靡全球的超級阿嬤了。 阿嬤沒有眼淚汪汪，也沒和洋七分享半點洋七父親的事情，阿嬤心中考慮的也許是——一個孩子對于自己親生父親的感受，如果是從別人嘴里聽來，照謄在作文本上的，那對孩子脆弱的心靈是第二次深深的傷害吧。 所以，阿嬤用平常的口氣叫洋七在作業(yè)本上寫下“不知道”交上去。 這真是膽大的行為�。� 洋七照做后，忐忑地等著發(fā)下來的作文本，他猜想自己一定會受到一個零蛋。 但是萬萬沒有想到，老師竟然打的是100分！ “因為兩次作文都是滿分的緣故，我的國語成績拿到了第一。”島田洋七寫道，不過接下來他筆鋒一轉，“但是這種情況也僅限于小學時期。中學以后，老是為了考試而煩惱的我，好幾次感慨：‘那時候多好啊�！�” 盡管中學以后情況有變，但是小學時代的這件事，不僅安慰了洋七受傷的心靈，更重要的是，阿嬤和老師用知乎告訴了洋七一個重要的道理：筆是連著心的，孩子的嘴也是連著心的，所以，如果說的、寫的不是自己真實感受的東西，那就不如不說。因此，長大后的洋七即使創(chuàng)作出了風靡亞洲的《佐賀的超級阿嬤》系列，也絲毫沒有收到名聲的困擾，去寫那種輕浮取巧的文字，而始終保持著清凈淳樸的質地。 我重復這個故事，以表達我的立場—— 市面上關于“技法”的書籍、講座、教材、課程比比皆是。但是，“心法”遠比“技法”更重要，技法助人一時，心法助人一世。 我能不能教你們心法呢？ 不能。 因為心法本身是不需要老師的。 你們自己才是自己最好的老師。

陳迅喆 青年女作家，著有《大貓老師的繪本作文課》系列，以及《國王愛上鸚鵡螺》《如果全世界我也可以放棄》。超高人氣新銳教育實踐者，創(chuàng)辦拙原繪本工作室，親身實踐對兒童進行保質期一生的教育。 她是傳奇——歷經數次手術，卻生活得熱氣騰騰，當策劃、寫小說、辦工作室。她是勵志——14歲看美劇過四級，17歲過重重面試，成為最年輕的地產策劃人。后來，她愛上繪本與故事，首創(chuàng)并獨立開發(fā)針對小學生的“看繪本?學作文”課程完整體系，學員覆蓋大江南北，成為孩子們心中親切的“大貓老師”。她創(chuàng)辦了拙原繪本工作室，希望通過繪本這座花園，讓孩子不泯真人之情、真人之藝。 現居南京，有一群貓和很多美麗的花草。

自序：我寫作，是因為我寫作 親愛的孩子們收 第一章 轉角遇到愛，轉彎遇素材 ——《黃雨傘》《你會寫字嗎？》 第二章 打通五感，詩意自然絢爛 ——《大家來聽音樂會》《一本關于顏色的黑書》 第三章 人物逆風翻盤，精彩故事不斷 ——《扁平人阿爾多》《大腳丫艾斯特》 第四章 掌握變化秘籍，擁抱講不完的故事 ——《十一個小紅帽》《為什么？》《龜兔賽跑的新故事》 第五章 學會側耳傾聽，平凡也是風景 ——《嘰嘰喳喳的教室》 第六章 貓節(jié)遇上豬日，扮靚奇妙節(jié)日 ——《今天是貓節(jié)》《明天是豬日》 第七章 點燃思辨之火，激活深度寫作 ——《女王吉瑟拉》《我討厭書》 第八章 與“妖”共舞，寫出另類溫度 ——《飄著幽靈的小房子》

這堂課一開始，我捧出一本名為《黃雨傘》的繪本。 我照例展開封面和封底，請孩子盡情說出他們的發(fā)現或問題。 “黃雨傘在哪兒？”一個孩子定睛后發(fā)問，“好像……只有黑雨傘��！” “電影院旁邊有一個小窗戶，那里有黃色的光，我猜黃雨傘在那兒�！币粋�女孩說道。 “左邊有很多人，右邊卻只有一個人�！边@個孩子朝前探探身，仔細打量后又補充道，“而且，這個人居然把傘抱在懷里，好像沒有人會這樣拿傘哎……” “這個封面灰蒙蒙的，不像一個開心的故事�！� “這會不會是一把黃雨傘被染成黑雨傘的故事？因為封面上‘黃雨傘’三個字是黑色的。” …… 孩子們的發(fā)現與思考令人贊嘆。讓他們帶著這些疑惑與猜想來聽故事，滋味一定會更加醇厚。而且，這里先劇透一下，其實封面和封底原本并不是一張圖，而是從兩頁圖中各取左右半頁放在一起的。創(chuàng)作者這樣設計，應該自有深意。 《黃雨傘》的故事在一片蒙蒙的灰色中展開——穿著考究、神色淡漠的人們舉著顏色暗沉的雨傘，行走在雨中。 “很久以前，雨傘大都是黑色或深褐色的，偶爾也有靛青色或墨綠色的。”