本書共分上下兩篇。上篇“研究型大學教學的邏輯”分別從高等教育學、課程與教學論、大學教師專業(yè)發(fā)展、師生倫理關系等方面探析大學教學的相關問題，以此揭示大學教學的本質：大學教學既是以高深知識探究為載體的師生共同學術生活，也是學者與學子建構倫理關系的生活世界，既關涉理性認知，更關涉師生福祉。下篇“大學教學治理”緊密結合我國大學教學管理實際問題,分別從知識社會學和組織理論的視角探討“專業(yè)”的學科建制、大學組織結構、大學教師專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展、大學教學質量評價等大學教學治理中觀問題。在此基礎上，作者指出，只有用“教得好”作為大學教師晉升的依據(jù)并創(chuàng)設有利于智慧和美德生長的大學環(huán)境，才能使身在大學的學者普遍認同于自己的師者身份，從而兼重研究和教學，正心誠意地追求“教得好”。