《當繪本遇見寫作——教室里的“作文引力”》是臺灣資深教育工作者葛琦霞老師繼《當繪本遇見戲劇——教室里的小劇場》之后推出的第二部繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)用書。葛老師根據(jù)自己多年的作文教學(xué)經(jīng)驗，將繪本、作文技法和課堂教學(xué)進行了完美的融合。讓孩子由閱讀繪本開始，結(jié)合孩子的生活經(jīng)驗，設(shè)計出精彩多元的創(chuàng)意學(xué)習(xí)游戲；再帶著孩子進行仿寫練習(xí)，延伸出各種不同文體的寫作方式。整本書深入淺出地引導(dǎo)并培養(yǎng)孩子的聯(lián)想能力，幫助他們學(xué)習(xí)如何更多元地欣賞文學(xué)作品，進而提升寫作能力。
葛老師跳脫傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，將寫作同閱讀、戲劇表演、繪畫、游戲等多種教學(xué)形式結(jié)合起來，使以往沉悶的寫作課堂變得妙趣橫生，帶領(lǐng)孩子將身體對世界和自身的感觸化為思想的流墨，注入知識的筆尖，加以豐富的潤色，創(chuàng)作出令人驚艷的文章。
腦洞大開的寫作課堂，讓每個孩子都變成文字創(chuàng)意大師！
美國恐怖小說大師斯蒂芬•金寫過一本談寫作的書——《寫作這回事：創(chuàng)作生涯回憶錄》，他在序言中說“這本書很薄，因為論寫作的書里大多廢話連篇”。
為了不讓我的作文教學(xué)指導(dǎo)書變得廢話連篇，所以我試圖跳出過去作文教學(xué)指導(dǎo)書的方式，從教措辭開始，用文學(xué)作品作為閱讀的起點，通過分析作家的文章，引導(dǎo)孩子進行思考、仿寫與創(chuàng)作等。這與一般從文體或是思維導(dǎo)圖開始進行的作文教學(xué)指導(dǎo)書有很大的不同。
我會踏上寫作教學(xué)指導(dǎo)這條路，其實并不意外。首先，我是老師。在教學(xué)現(xiàn)場，我知道許多老師并不太清楚作文教學(xué)該從何著手；其實孩子在每學(xué)期的作文練習(xí)中，常常只憑借自己的能力來進行。奇怪的是，在學(xué)校課堂中老師很少花時間教導(dǎo)的作文，卻是升學(xué)考試中極重要的部分。我對這種現(xiàn)象十分好奇，便開始探索讓孩子學(xué)會寫作的教學(xué)方法。
其次，我很喜歡閱讀，舉凡各種小說、散文、新詩、繪本、科普、神話、漫畫等，都是我閱讀的選擇。小時候看的“瑪麗阿姨”系列讓我印象深刻：瑪麗阿姨隨風(fēng)而來，隨風(fēng)而去；她的鸚鵡頭雨傘會說話；她的尺子可以量出孩子的個性問題……故事里寫的都是日常生活，卻有無限的想象力。閱讀，讓我看到許多大師的作品，開闊了我的視野，讓我了解文字的奇妙。閱讀是我的寫作老師，于是我也讓孩子這么做。
我在學(xué)生時代參加了戲劇社與兒童劇團，戲劇活動加深了我對身體的了解與運用，特別是通過視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺來認識世界，與世界溝通。在語文教學(xué)時，我運用戲劇元素，讓孩子運用身體了解世界，通過身體與世界溝通，讓他們感受作家觀察世界的方式，再用文字寫下自己對世界的想法、情感和想象：讓孩子以戲劇這一動態(tài)的方式進一步了解靜態(tài)的讀寫。
離開學(xué)校后，我開始在悅讀學(xué)堂教孩子閱讀與寫作，進行了大量的教學(xué)實踐。許多不愛看書的孩子、討厭寫作的孩子，當然也有享受閱讀與寫作的孩子，就這么跟著我學(xué)習(xí)，一直到小學(xué)畢業(yè)，甚至到初中和高中。這些孩子，進入了享受閱讀與寫作的世界，他們不需要什么寫作框架，直接從世界、生活和文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分，創(chuàng)造出屬于自己的作品。
后來，我把教材與孩子的作品進行了整理，于2006年出版了“葛琦霞老師的創(chuàng)意作文教學(xué)法”系列的三部作品。之后幾年，我一邊示范教學(xué)，一邊整合閱讀、寫作與戲劇的概念與實作。不知不覺間，我的三本作文教學(xué)指導(dǎo)書都絕版了。許多朋友看我上課，想買書卻買不到，紛紛希望我將作品重新整理，于是這本《當繪本遇見寫作——教室里的“作文引力”》便重新出版了。
重版再來，我把原來三本書的內(nèi)容濃縮成一本，課堂教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容也從繪本延伸到散文和小說，同時還納入了許多最近幾年出版的新書。光是為了確定書單，我就跟編輯反復(fù)討論了一年多。
確定書單后，便是筆耕的時間。我在論文、教學(xué)、演講之間忙碌地敲著鍵盤，用心的出版社為內(nèi)容配上可愛的插畫，版式設(shè)計也從過去僵化的作文教學(xué)指導(dǎo)書跳脫出來——大家共同努力，讓這本書呈現(xiàn)出新的風(fēng)貌，希望能幫助更多老師、家長與孩子。
環(huán)顧四周，身邊的景物、色彩、光線、聲音、節(jié)奏、時間、空間，都是我的老師。作文教學(xué)，不只是教寫作，教措辭，最重要的是教孩子跟世界溝通，把心中的想法與感動，運用語句寫成文章。就如同英國詩人威廉•布萊克的這首詩：
一沙一世界，一花一天堂。
掌中握無限，剎那即永恒。
這本再版的作文教學(xué)指導(dǎo)書，我衷心希望讀者們會喜歡它、運用它，帶領(lǐng)孩子走進閱讀與寫作的世界，讓孩子學(xué)會運用文章，寫出心中的情感、想法與思考，運用文字為世界譜上一曲樂章。
永恒，就凝結(jié)在文章之中。
葛琦霞
葛琦霞，現(xiàn)為臺灣悅讀學(xué)堂執(zhí)行長，臺北市立大學(xué)學(xué)習(xí)與媒材設(shè)計學(xué)系課程與教學(xué)碩士。她擔任小學(xué)老師十余年，從1998年開始推廣兒童文學(xué)與閱讀，在1999年獲得臺灣“師鐸獎”并入選臺北市語文與社會科學(xué)類特殊優(yōu)良老師名單。她還擔任過臺灣教師會“20世紀老師必讀好書”的書評委員，并接受過多家媒體的人物專訪。葛琦霞老師能夠運用特殊的方法，對繪本、散文、小說等兒童文學(xué)作品進行互動式的課程與教學(xué)設(shè)計，并通過這些閱讀材料激發(fā)孩子創(chuàng)作激情與靈感，引導(dǎo)他們的閱讀與寫作。葛琦霞老師于2017年出版了繪本閱讀與戲劇教育方向的專著《當繪本遇見戲劇——教室里的小劇場》，并開始到各地演講與教學(xué)，指導(dǎo)眾多老師與家長學(xué)習(xí)創(chuàng)意閱讀寫作和繪本戲劇教學(xué)的概念與方法。
概念篇
作文的教與學(xué) 2
一、關(guān)于教作文之二三事 2
二、最常出現(xiàn)的作文問題 3
三、需要知道的作文教學(xué)基礎(chǔ)概念 5
四、期許與展望 10
作文問題 Q&A 12
實作篇 閱讀寫作創(chuàng)意課堂
初階：12節(jié)必上的作文課 36
01 用名詞做小書 36
02 有趣的形容詞 42
03 活潑的動詞 48
04 用短句寫想法——以《明天的我》為例 53
05 運用詞語形容穿著——以《城里最漂亮的巨人》為例 57
06 寫想象的人物——以《咚咚咚!是誰啊?》為例 62
07 描寫擔心——以《西瓜籽》為例 65
08 想象力大爆發(fā)——以《神奇糖果店》為例 69
09 符號的創(chuàng)意作法——以《點》為例 73
10 發(fā)揮創(chuàng)意編故事——以《10個小海盜歷險記》為例 78
11 編一個關(guān)于“來源”的故事——以《誰需要國王呢？》為例 82
12 情緒與表情的描述——以《山田家的氣象報告》為例 87
中階：13節(jié)必上的作文課
01 學(xué)習(xí)用形容詞——以《松鼠先生和第一場雪》為例 91
02 動詞與故事的碰撞——以《大家全都不一樣》為例 96
03 用句型寫詩——以《有時候》為例 101
04 描寫情緒——以《麗莎生氣了》為例 107
05 奇思妙想——以《去冒險》為例 112
06 學(xué)習(xí)構(gòu)思——以《我沒有做作業(yè)是因為……》為例 117
07 描寫白天與夜晚——以《晚安，早安，睡個好覺！》為例 122
08 用比喻描寫角色特征——以《三只山羊嘎啦嘎啦》為例 127
09 學(xué)習(xí)擬人的修辭手法——以《風(fēng)喜歡和我玩》為例 132
10 比喻與聯(lián)想的游戲——以《云朵面包》為例 136
11 用動詞寫一件討厭的事情——以《討厭黑夜的席奶奶》為例 142
12 編一個疑神疑鬼的故事——以《胡蘿卜怪》為例 146
13 在文章中放入情感——以《再見鵜鶘》為例 152
高階：15節(jié)必上的作文課
閱讀八本繪本，學(xué)習(xí)寫作 159
01 用數(shù)學(xué)符號來寫詩——以《數(shù)學(xué)詩!》為例 160
02 練習(xí)寫一首生活的詩——以《一首能治愈魚的詩》為例 166
03 用具象的句子描寫抽象的事物——以《遇見春天》為例 170
04 通過細膩的觀察提升情感表達能力——以《無花果香吻》為例 175
05 通過描寫互動表現(xiàn)情感——以《長大做個好爺爺》為例 180
06 轉(zhuǎn)化視角進行描寫——以《兩只壞螞蟻》為例 185
07 啟發(fā)想法——以《小柚子——長大是怎么一回事？》為例 191
08 學(xué)習(xí)用不同人稱寫作——以《咕嚕�！窞槔� 196
閱讀三篇散文，學(xué)寫記敘文 203
09 摹寫與想象——以《下雨的時候》為例 204
10 由遠到近的動靜態(tài)描寫——以《滿山花兒開》為例 210
11 運用推論的方式寫文章——以《姐姐是外星人》為例 217
讓四本小說成為自己的寫作老師 225
12 以《神奇的“謊言”》為例 226
13 以《0到10的情書》為例 231
14 以《魔法灰姑娘》為例 235
15 以《青銅葵花》為例 242
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