序（舒幼生）

前言

1中學(xué)各學(xué)科競(jìng)賽簡(jiǎn)介

1.1全國(guó)高中數(shù)學(xué)聯(lián)合競(jìng)賽

1.2全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽

1.3全國(guó)中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽

1.4全國(guó)青少年信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽

1.5全國(guó)中學(xué)生物理競(jìng)賽

2我的教學(xué)及競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)歷

2.1我的學(xué)習(xí)與教學(xué)經(jīng)歷

2.2我所經(jīng)歷的武漢二中的學(xué)科競(jìng)賽

2.3我的競(jìng)賽培訓(xùn)經(jīng)歷

3從高考到自招再到競(jìng)賽

3.1對(duì)競(jìng)賽學(xué)習(xí)的憂慮與阻力

3.2學(xué)科競(jìng)賽的魅力與風(fēng)險(xiǎn)

3.3高考知識(shí)點(diǎn)與競(jìng)賽知識(shí)點(diǎn)的差異

3.4高考與競(jìng)賽對(duì)學(xué)生在思維層面上要求的差異

3.5升學(xué)路徑的對(duì)比

4競(jìng)賽生源的選擇與淘汰

4.1優(yōu)質(zhì)生源的分布與去向

4.2資優(yōu)生的學(xué)力特征

4.3教練對(duì)競(jìng)賽生源的選擇

4.4競(jìng)賽生的篩選與淘汰

4.5注意學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)賽培訓(xùn)的影響

5學(xué)科競(jìng)賽培訓(xùn)的模式簡(jiǎn)介

5.1競(jìng)賽班

5.2時(shí)間模式

5.3教練模式

5.4關(guān)于武漢二中學(xué)科競(jìng)賽的問答與點(diǎn)評(píng)

6物理競(jìng)賽培訓(xùn)的過程與方法

6.1團(tuán)隊(duì)與領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)

6.2學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)與鞏固

6.3高一階段培訓(xùn)進(jìn)度與內(nèi)容

6.4高二階段培訓(xùn)進(jìn)度與內(nèi)容

6.5賽前的應(yīng)試輔導(dǎo)

6.6賽后的跟蹤指導(dǎo)

7物理競(jìng)賽培訓(xùn)資料的選擇與使用

7.1第#一輪用書（基礎(chǔ)部分）

7.2第二輪用書（提升部分）

7.3江四喜編寫的物競(jìng)資料簡(jiǎn)介

8近年預(yù)、復(fù)賽理論試題分析

8.1預(yù)賽試題的特點(diǎn)

8.2復(fù)賽理論試題的特點(diǎn)

9物理競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)

9.1實(shí)驗(yàn)操作的培訓(xùn)

9.2實(shí)驗(yàn)理論的培訓(xùn)

9.3實(shí)驗(yàn)試題解答例析

10競(jìng)賽教練的成長(zhǎng)

10.1教練與教師的差異

10.2教練的素養(yǎng)

10.3教練的成長(zhǎng)途徑

10.4教練的流動(dòng)

11漫談與記憶

11.1漫談：奧賽，絕不是毒#品

11.2漫談：高考生與競(jìng)賽生

11.3漫談：競(jìng)賽生的十二條“軍規(guī)”

11.4記憶：靖禮印象

11.5漫談：堅(jiān)持與放棄

11.6記憶：說說胡琦

11.7漫談：奧賽——是柄標(biāo)桿，亦是柄錘子

11.8漫談：金#牌選手與高考狀元的對(duì)話

11.9記憶：親，讓我?guī)�你們�(cè)倏纯茨切┧槠?/span>

11.10漫談：競(jìng)賽生從奧賽中收獲了什么

12第28、29屆物理競(jìng)賽培訓(xùn)札記(摘錄) 

致謝