教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)。思想政治課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用。
　　在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思想政治課，引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，就要求在高中階段著重提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。
　　黨的十九大作出中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代這個(gè)重大政治論斷。新時(shí)代是出卷人，在新時(shí)代守正創(chuàng)新辦好思想政治課，教師上好思想政治課，學(xué)生學(xué)好思想政治課，首先就要遵循課標(biāo)和教材，吃透課標(biāo)、鉆研教材是不二法門。
　　2019年秋季開始，北京、天津、遼寧、上海、山東、海南六省市在高中起始年級(jí)使用高中思想政治統(tǒng)編教材，該教材貫穿習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想這一育人主線。全套教材共7冊(cè)，其中必修教材分《中國(guó)特色社會(huì)主義》《經(jīng)濟(jì)與社會(huì)》《政治與法治》《哲學(xué)與文化》4冊(cè)，選擇性必修教材分《當(dāng)代國(guó)際政治與經(jīng)濟(jì)》《法律與生活》《邏輯與思維》3冊(cè)。
　　為了更好地貫徹落實(shí)黨的教育方針，培育高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助全國(guó)高中思想政治課教師和學(xué)生更好地理解和把握統(tǒng)編教材，本書編寫組組織了一批優(yōu)秀一線骨干教師精心編寫了這本輔導(dǎo)用書。
　　一、單元學(xué)習(xí)內(nèi)容和單元邏輯框架
　　1.單元學(xué)習(xí)內(nèi)容
　　單元學(xué)習(xí)內(nèi)容以表格的形式呈現(xiàn)，遵循課標(biāo)，設(shè)置議題；結(jié)合考試評(píng)價(jià)原則，制定議題要求；編寫深度學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供活動(dòng)建議。
　　2.單元邏輯框架
　　單元邏輯框架以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)整個(gè)單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，和本冊(cè)導(dǎo)讀一起，成為本書的最大特色和亮點(diǎn)。
　　二、基礎(chǔ)學(xué)習(xí)篇和深度學(xué)習(xí)篇
　　1.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)篇
　　基礎(chǔ)學(xué)習(xí)篇主要圍繞教材基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固進(jìn)行設(shè)計(jì)，以每課議題為核心支點(diǎn)，圈層外擴(kuò)式地架構(gòu)起每課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)統(tǒng)編教材編寫的核心理念，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的扎實(shí)培育。
　�。�1）議題邏輯與知識(shí)線索：以思維導(dǎo)圖形式從宏觀上把握每一課的知識(shí)體系，凸顯知識(shí)結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，便于教師梳理本課核心知識(shí)點(diǎn)，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)檢索。
　　（2）議題內(nèi)容與知識(shí)存量：這一板塊針對(duì)教材正文知識(shí)進(jìn)行回顧整理，可作為預(yù)習(xí)或課后作業(yè)使用，提高學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和把握，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。
　　（3）基礎(chǔ)檢測(cè)：為了適應(yīng)日常學(xué)習(xí)及時(shí)檢驗(yàn)反饋的要求，每一課時(shí)安排題量適中、難度梯度合理的單項(xiàng)選擇題和圖文結(jié)合、選材經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)的簡(jiǎn)答題，以供教師課堂檢測(cè)或?qū)W生課后練習(xí)使用。
　　2.深度學(xué)習(xí)篇
　　深度學(xué)習(xí)篇旨在通過提供真實(shí)復(fù)雜的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，展現(xiàn)出關(guān)鍵性的行為和表現(xiàn)，以此訓(xùn)練學(xué)生的高階思維能力。題型設(shè)計(jì)方面，結(jié)合活動(dòng)型學(xué)科課程有關(guān)要求命題，緊扣新課標(biāo)精神。
　�。�1）知識(shí)歸納與類比：為學(xué)生課后梳理總結(jié)提供學(xué)習(xí)支架，在“求同”“求異”和比較分析中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握學(xué)科知識(shí)的比較分析與分類歸納。
　�。�2）知識(shí)辨析與應(yīng)用：點(diǎn)解教材中的核心議題，并將其剖析解離為有效問答題，引導(dǎo)學(xué)生在辨析爭(zhēng)鳴中，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)是否掌握扎實(shí)，對(duì)于核心議題是否做到心中有數(shù)。
　�。�3）深度閱讀與深度探究：深度閱讀文本來源廣泛，可作為教材有關(guān)議題內(nèi)容的課外補(bǔ)充；深度探究則對(duì)標(biāo)課內(nèi)議題和綜合探究部分，指向過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)原則，提供可供課內(nèi)討論和課后檢測(cè)的深度探究活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
　　三、單元深度檢測(cè)和全冊(cè)綜合檢測(cè)
　　本書設(shè)置了單元深度檢測(cè)和全書綜合檢測(cè)作為總結(jié)性學(xué)力檢測(cè)，題型包括單項(xiàng)選擇題和綜合題，可供學(xué)生自測(cè)、教師隨堂測(cè)試使用。
　　高中思想政治學(xué)科的健康發(fā)展，離不開我們所有人的共同努力。我們?cè)诰帉戇^程中盡了最大努力，然而限于時(shí)間倉(cāng)促，書中的不當(dāng)和疏漏之處，歡迎大家批評(píng)指正，提出寶貴的修改意見和建議，幫助我們繼續(xù)提高，爭(zhēng)取在再版中加以潤(rùn)色修改，造福更多學(xué)生和一線教師。