第一, 本書對自我概念和學(xué)業(yè)自我概念的相關(guān)研究做了歷史考察, 作為整個研究的理論基礎(chǔ)。第二, 對廣西民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)業(yè)自我概念的現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究。分析其現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律和特點, 并深入地研究了數(shù)學(xué)學(xué)科、語文學(xué)科的具體 學(xué)科自我概念的特點。第三 , 研究民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的影響因素, 從“學(xué)生個體因素”和“數(shù) 學(xué)教室文化”角度探討初中生數(shù)學(xué)自我概念的影響因素; 對數(shù)學(xué)教師和語文教師這一“重要他人”進行了實證研究; 給出一項“大魚小池”效應(yīng)的個案研究。第四, 分析民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念對學(xué)習(xí)的影響, 給出學(xué)業(yè)自我概念對學(xué)習(xí)投入、學(xué)業(yè)成績的影響的實證研究。第五, 分析了民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念與個體心理因素的相關(guān)性, 對學(xué)業(yè)自我概念與學(xué)習(xí)堅持性、心理健康關(guān)系進行實證研究, 給出一個初中生數(shù)學(xué)心理健康診斷模型及應(yīng)用案例。第六, 提出民族地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)自我概念的培養(yǎng)提高策略和團體訓(xùn)練方法, 開展初二學(xué)生數(shù)學(xué)自我概念輔導(dǎo)訓(xùn)練的實驗研究。