有效開展STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
陳正璋
隨著教育改革不斷向前推進(jìn)，特別是教育國際化和信息化時代的到來，教育改革對當(dāng)前我國小學(xué)教育的要求越來越高，對小學(xué)生的整體知識素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國小學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)達(dá)國家還存在一定的差距。為了提高小學(xué)生的解決問題的能力、創(chuàng)新能力和整體素養(yǎng)，我國小學(xué)教育領(lǐng)域引進(jìn)美國STEAM教育并實施，進(jìn)而為小學(xué)生動手實踐能力和科學(xué)素養(yǎng)的提升進(jìn)行有益的嘗試。
一、STEAM教育的概念
STEAM是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）五門學(xué)科的簡稱，STEAM的建立是基于這幾門學(xué)科的交匯融合，強調(diào)將原本分散的學(xué)科內(nèi)容組合形成整體，加強學(xué)科間的相互配合，實現(xiàn)跨學(xué)科的教學(xué)。STEAM教育以整合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生掌握概念和技能，讓學(xué)生在一個綜合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，并運用于解決真實世界中的問題。這一教育理念旨在培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的人，它不僅要讓學(xué)生獲得科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等領(lǐng)域的知識和技能，還要促進(jìn)學(xué)生技能和核心素養(yǎng)的發(fā)展；不僅要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要提高學(xué)生解決問題的能力及STEAM學(xué)科能力。
二、STEAM教育的由來
STEAM教育源于美國，是由STEM發(fā)展完善而來。1986年，美國國家科學(xué)委員會發(fā)布了報告《本科的科學(xué)、數(shù)學(xué)和工程教育》，此報告被視為STEM教育的開端。2005年10月，《駕馭風(fēng)暴：美國動員起來為更加輝煌的未來》的報告提出了促進(jìn)STEM教育的相關(guān)建議。2007年，人們首次提出將STEM教育從本科教育延伸到中小學(xué)教育。2010年，維吉尼亞科技大學(xué)的格雷特·亞克門首次提出將藝術(shù)納入到STEM中，STEM完善成了STEAM。美國教育部門為教師提供了許多與STEAM相關(guān)的培訓(xùn)資源和項目，一些高等教育機構(gòu)還研發(fā)和實施了STEAM課程，并逐漸將其推廣到從幼兒園到12年級(K12)階段學(xué)生的教育實踐中。
第一部分 學(xué)科素養(yǎng)的培植
有效開展STEAM教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
悉心指導(dǎo)戶外觀察，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)
——以《校園里的植物》一課為例
巧用微課解決演示實驗的難題，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
——以《太陽和影子》一課為例
巧用模型理解“控制變量”在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
——以《小車的運動》一課為例
小學(xué)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和實踐
——以《紙》一課為例
有效指導(dǎo)，提高學(xué)生對比實驗設(shè)計能力
——以《擺》一課為例
第二部分 學(xué)科素養(yǎng)的培植
漫畫語言提升表情達(dá)意的能力
——以《漫畫與生活》一課為例
豐富美術(shù)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)意實踐能力
——以《卷紙動物》一課為例
核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)審美態(tài)度的培養(yǎng)
——以《趣味拼貼——秋天》一課為例
巧妙引導(dǎo)小學(xué)生欣賞名家名作，提高審美能力
——以《清明上河圖》一課為例
課堂恰當(dāng)引導(dǎo)與示范，培養(yǎng)小學(xué)生水墨畫能力
——以《彩墨游戲》一課為例
第三部分 和音樂學(xué)科素養(yǎng)的培植
提高語言運用能力，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)
——在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效語言情境
談小學(xué)英語中的英文數(shù)字教學(xué)
——以“Unit 4 Numbers and Time Part A”為例
小學(xué)高年級英語對話課中培養(yǎng)思維與語言能力的實踐
——以閩教版六(上)“Unit 1 Winter Activities Part A”為例
運用舞蹈手段提高小學(xué)低段學(xué)生的音準(zhǔn)
——以《小螞蟻》一課為例
淺談在歌唱教學(xué)中如何有效培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的音準(zhǔn)
——以《小紅帽》一課為例
小學(xué)音樂課堂訓(xùn)練音準(zhǔn)的方法探究
——以《久不唱歌忘記歌》一課為例
第四部分 技術(shù)、道德與法治、體育學(xué)科素養(yǎng)的培植
基于計算思維培養(yǎng)的Scratch教學(xué)
——以《鯊魚捕小魚》一課為例
立足Scratch編程課堂，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維
——以《鯊魚捕小魚》一課為例
小學(xué)信息技術(shù)課堂有效組織學(xué)生探究的探索
——以《幾何圖形工具》一課為例
借助生活化案例辨析，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與行為協(xié)調(diào)發(fā)展
——以《我們不亂扔》一課為例
淺析游戲在體育教學(xué)中的運用
——以《小學(xué)跳高》教學(xué)為例
靈活運用口令，提高小學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)
——以廣播操《七彩陽光》教學(xué)為例
豐富體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂趣
——以五年級《體能訓(xùn)練課》為例
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