自序


一


我現(xiàn)在還記得很清楚，自己讀《論語》是被逼的。


那一年，我被提前招進(jìn)了復(fù)旦大學(xué)，和33 位來自上海市各個市、區(qū)重點高中的同學(xué)一起，成為一個叫“文科基地班”的學(xué)生。我們在月就開始提前進(jìn)校學(xué)習(xí)——當(dāng)時還頗自以為是地認(rèn)為，那是學(xué)校為了防止我們高考再去考其他學(xué)校。


□□堂課，我們的班主任傅杰老師在做完自我介紹（“我的名字是永遠(yuǎn)成不了師傅的‘傅’，加永遠(yuǎn)成不了杰出人物的‘杰’”）之后說了一句話：“我開張書單，你們先去讀一下《論語》。


傅老師是姜亮夫先生的碩士（中國古典文獻(xiàn)學(xué)）、王元化先生的博士（中國文學(xué)批評史），來帶我們這個班的時候才37 歲，剛剛讀完復(fù)旦的博士后。雖然我們那個時候以一種高山仰止的表情看著他，但對他的這個要求，多少是有些不以為然的。


《論語》？那些“之乎者也”嗎？有什么好讀的？


然后，傅老師露出謎之微笑，又輕輕跟了一句：“不光要讀，還要背、要默，我會考。


全班嘩然。


傅老師當(dāng)時推薦的是中華書局版楊伯峻先生的《論語譯注》。那天放學(xué)后，校園旁的小書店，這個版本的《論語譯注》就已經(jīng)賣完了。


雖然當(dāng)時我也買了書，但還是挺抵觸讀《論語》的。


我覺得這要怪我小時候從家里翻出的一本連環(huán)畫，書名叫《孔老二罪惡的一生》——1974年上海人民出版社出的。這本連環(huán)畫的觀點和言論雖然現(xiàn)在看起來很可笑，但畫功極其扎實，幼年的我反復(fù)翻看，印象極其深刻，所以一直對孔子沒啥好印象。


但是，寢室里幾個同學(xué)已經(jīng)讀了起來。事實上，這個班的同學(xué)，有不少人都多多少少讀過《論語》，中學(xué)課本中本來也有不少收錄，但如此精讀和通讀，基本上都是□□次。


睡我對床的叫郭永秉，上海市西中學(xué)來的，平時頗喜歡在熄燈臥談時聊一些八卦，開一些玩笑，但現(xiàn)在每天捧著一部《論語》，勾勾畫畫；睡我斜對床的叫李宏昀，上外附中來的，號稱對哲學(xué)□有興趣，但同樣也捧著一本《論語》不放，有時還會朗讀兩句。


而我發(fā)現(xiàn)，班上的女同學(xué)也開始讀起了《論語》——有時候在課間，還能看到她們翻出來讀。


這種枯燥的書，大家不是應(yīng)該等到考試前幾天才突擊看的嗎？


人還是有從眾心理的，我也只能翻出嶄新的《論語譯注》，抱著一定要“啃”下來的心態(tài)，開始硬著頭皮讀了起來。


然而一讀進(jìn)去，我就只有一個感覺：這本書我讀晚了。


我必須要為自己當(dāng)初的無知和愚昧感到羞愧。


因為真的認(rèn)真通讀了之后，我才知道，原來平時我們那么多的格言、典故、成語和道理，都出自《論語》，而我當(dāng)初還只是淺薄地認(rèn)為孔子也就是個整天只會嘮叨“君君臣臣父父子子”或者“克己復(fù)禮”的老家伙。


但其實我應(yīng)該早就知道的：作為中國儒家文化集大成的“十三經(jīng)”中□具特殊地位的書，《論語》從漢代開始就一直是小學(xué)生的必讀書目。


這也就意味著，這本書里的所有語句，早就成為中國讀書人的基礎(chǔ)語言，隨著時間的推進(jìn)開枝散葉、代代相傳，成為華夏文明延續(xù)數(shù)千年不中斷的重要原因之一。


其實在通讀了之后，我才發(fā)現(xiàn)《論語》真的不厚——也就16000 字左右。我畢業(yè)后去了《解放日報》，這16000 字用《解放日報》兩個整版就可以全部登完了。


但是，就是這約16000 個字，光我們現(xiàn)在常用的成語就有100 多個出自那里，比如溫故知新、侃侃而談、適可而止、見義勇為、不恥下問、任重道遠(yuǎn)，以及我們都知道的“欲速則不達(dá)”“四海之內(nèi)皆兄弟”“不在其位不謀其政”“工欲善其事必先利其器”這些俗語，甚至連“生死有命，富貴在天”這種話，居然也出自《論語·顏淵》。


所以，你可能會說自己從沒讀過《論語》，但其實你在生活中說的話、做人的理念、起的名字、舉例用的典故，很多都出自《論語》。


只是我們自己不知道而已。


而通過那一次的通讀，我不光知道了很多典故和成語的來源，還真正領(lǐng)略和感受了先人的智慧和感悟——我看的時候，有時候都忍不住在旁邊標(biāo)注：“有道理！” 






二






距離□□次通讀《論語》，眨眼已經(jīng)過去了20 年。


2019 年，有一次班級同學(xué)聚會，大家落座，先依次介紹自己的近況，發(fā)現(xiàn)光陰似箭，歲月如梭，□□不變的是班上女同學(xué)們的容顏。


在座的同學(xué)們，有不少都從事了和當(dāng)初自己所讀專業(yè)有關(guān)的職業(yè)（比如語文老師、大學(xué)教授，包括我這樣的媒體從業(yè)者、自媒體人、作家），并且絕大多數(shù)都已經(jīng)為人父、為人母——大家的孩子們，都已經(jīng)開始上學(xué)讀書了。


席間自然會聊起很多讀書時快樂的時光，而當(dāng)時傅杰老師要我們讀、背誦、默寫《論語》，自然也是不可缺少的一個梗。


就在那次聚會上，我忽然萌發(fā)了一個念頭：我當(dāng)時□□次讀《論語》， □強(qiáng)烈的感受就是“我讀得太晚了”，那既然如此，為什么不能開一門針對孩子的論語課呢？


當(dāng)初我們讀書的時候，用心去讀完了這本書�，F(xiàn)在，當(dāng)為人父母的時候，我們再用自己的所學(xué)、自己的經(jīng)驗、自己的感悟，以及對自己孩子們的了解和愛，用孩子們能理解且愛聽的話語，來給孩子們講一堂《論語》課——讓他們早一點在輕松的氛圍中，學(xué)一些古代的知識，懂一些做人的道理，掌握一些寫作的素材，知道一些經(jīng)典的典故，在談吐、認(rèn)識、寫作和人際交往中，不知不覺得到提升。


于是，我就組建了一個團(tuán)隊，開干了。






三






下面，我介紹一下《寫給孩子的論語課》這本書背后的饅頭說團(tuán)隊的組成。


團(tuán)隊總顧問，我請到了當(dāng)初把我們帶入《論語》世界的傅杰老師。


我記得當(dāng)初我向傅杰老師提出這個想法的時候，傅老師的嘴角流露出了慈祥的微笑——可能心里在想： 臭小子，知道《論語》的魅力了吧？


傅老師在復(fù)旦大學(xué)開了20 年的論語課，這門課成了整個復(fù)旦□受學(xué)生歡迎的課之一。而更讓我感動的是，傅老師絕對不是“顧而不問”—— 我發(fā)給傅老師每一講郵件，他都會打印出來，非常認(rèn)真地一字一字地審閱和提出改進(jìn)意見。


然后，我自然想到的是當(dāng)初那些認(rèn)真讀《論語》的同學(xué)——如今，他們都是老師了。


那個當(dāng)初睡我斜對床的李宏昀，后來還真的選擇了哲學(xué)方向，從復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系本科畢業(yè)，一路讀了碩士，□后成為哲學(xué)博士。不僅如此，他還創(chuàng)作、翻譯和參與出版了一系列書，從《維特根斯坦：從挪威的小木屋開始》到《音樂哲學(xué)》，到小說《天文學(xué)家》等，儼然已著作等身。


他是這本書的指導(dǎo)顧問，每一個章節(jié)，他都花了大量心血。


另一個是當(dāng)初睡我對床的郭永秉。他后來碩士選擇了中文系方向，導(dǎo)師就是傅杰老師；博士選擇了歷史方向，導(dǎo)師是朱維錚先生。后來，他成了復(fù)旦大學(xué)中文系□年輕的教授， 現(xiàn)在從事出土文獻(xiàn)和古文字研究。


他是這本書的專家顧問組成員，有時候我們碰到一些“疑難雜癥”，就會專門請教他。


我還請了當(dāng)年的一位同班女同學(xué)把關(guān)，她的名字叫沈文婕，她也是當(dāng)初認(rèn)真讀《論語》的諸多女生中的一員。她后來本科選擇中文方向，碩士投身到了復(fù)旦哲學(xué)系的懷抱，畢業(yè)后成為一名光榮的人民教師—— 她現(xiàn)在是上海交通大學(xué)附屬中學(xué)（上海傳統(tǒng)的“四大金剛”、□好的四所市重點中學(xué)之一）的優(yōu)秀語文老師。


團(tuán)隊還有兩位重要成員。


一位是我的助理程敬涵，因為這本書的前身是音頻課，她為整門課程的音頻剪輯，包括所有知識卡的設(shè)計和整理，付出了大量的心血。


另一位是我請來的插畫師“NB大明”，他很喜歡鳥山明，我也喜歡。


本書所有的插畫，都出自他的手筆，我很喜歡。






四






在這樣一個團(tuán)隊的協(xié)助下，2019 年，我先是推出了64 課時的《饅頭說論語》音頻課。


這門音頻課在網(wǎng)上連載了大半年，每周末兩節(jié)課，得到了很多家長的熱烈歡迎。他們有的在孩子睡覺前，有的在孩子起床后，更多的是在送孩子上學(xué)和接孩子放學(xué)的路上給他們聽。他們給我發(fā)來孩子寫的聽后感，錄的講《論語》的視頻，有的孩子直接在我這里留言，而還有許多家長說在陪孩子聽課的時候，自己也獲益匪淺。（在封面勒口作者介紹下方可以直接掃碼領(lǐng)優(yōu)惠券，半價購買這門音頻課。） 


但不少家長和孩子也反映了一個問題：想看一些書面的東西，是否可以把課的內(nèi)容集結(jié)成書出版，然后孩子就可以一邊聽課，一邊看書？


于是，就有了現(xiàn)在的這本書。


沒錯，這本書是在64 節(jié)論語課的基礎(chǔ)上生成的，但又不僅僅局限于之前的課。


□□，所有內(nèi)容經(jīng)過了重新整理、整合、校對和擴(kuò)充，使之成為一本更適合孩子們閱讀的書。


第二，之前□受家長和孩子們歡迎的每節(jié)課的“知識卡”，基本上都被整理在了每一講的文末作為知識點，而且這本書首批發(fā)售的時候，通過線上的特定渠道還會贈送一定數(shù)量的獨立的“知識卡”套裝——真正擁有了獨立的形態(tài)，可以由孩子們自己動手裁剪后裝盒，隨時隨地拿出來看。


第三，同樣很受歡迎的插畫，在原有的基礎(chǔ)上又增加了近一倍，都是全新手繪的。


總的來說，這本書經(jīng)過饅頭說團(tuán)隊精心編寫和設(shè)計，希望能讓孩子們在輕松愉快的氛圍中，領(lǐng)略《論語》的魅力，了解古人的智慧，進(jìn)而能拓展閱讀視角，提升寫作能力，如果□終能讓孩子懂得一些做人的道理，了解一些社會的發(fā)展，那就更好不過了。


衷心感謝，在這本書問世前后給予過支持和鼓勵的讀者們。


衷心希望，這本書能成為孩子們成長路上的好伙伴。


是為序。






張瑋于上海


2020 年6月2日