作者通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、北京師范大學(xué)體院、華東師范大學(xué)體院等多所著名院校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于《體育課程論》的不成熟，導(dǎo)致其理論匱乏、范式缺失、方法盲目、不成體系，至今未能走入本科生、研究生、博士生的教學(xué)。這一現(xiàn)狀不僅影響體育學(xué)科自身的發(fā)展，而且也成為阻礙當(dāng)前學(xué)校體育深入發(fā)展的瓶頸�；�于此，為解決這一空白，學(xué)者張振華撰寫(xiě)了《體育課程學(xué)》專(zhuān)著，分著十章。一是，用現(xiàn)代課程教育觀去審視課程發(fā)展的實(shí)踐，考察傳統(tǒng)課程的局限，吸收新的成果、更新、充實(shí)、豐富課程理論。以回答體育課程建設(shè)與發(fā)展不斷出現(xiàn)的實(shí)踐問(wèn)題與理論問(wèn)題，為體育課程建設(shè)與發(fā)展的篤行與豐實(shí)提供理論燃犀。二是，精確體育課程論的研究對(duì)象范圍, 明其研究對(duì)象；標(biāo)識(shí)構(gòu)建體育課程體系的范疇和結(jié)構(gòu)。三是，科學(xué)認(rèn)識(shí)體育課程的現(xiàn)象，慎終追遠(yuǎn)體育課程的價(jià)值、本質(zhì)和使命。追問(wèn)體育課程論的教育本質(zhì)，明確體育課程論的教育功能，推進(jìn)體育課程論的科學(xué)化進(jìn)程。改變我國(guó)體育課程沒(méi)有理論、沒(méi)有范式、沒(méi)有體系的困境。并立項(xiàng)於2016年國(guó)家社科基金后期資助。