序1：時間有壓力，人生有動力
魏書生
當(dāng)代著名教育改革家，語文特級教師，全國優(yōu)秀班主任，全國勞模。出版專著《魏書生文選》《魏書生教育文庫》等數(shù)十種。
一邊讀《時間的壓力》，一邊回想夏立君這個人。
約三十年前，我與夏立君在語文教研活動中初識。此后打交道雖不多，其文學(xué)成長歷程我卻大體知道。先前的文集《心中的風(fēng)景》《時間之箭》，我都讀過。那時我就想：語文教師群體中也有好作家呀。后來，他去了媒體。語文教師若寫作能力強，往往會被挖到其他行業(yè)。既令人無奈，又有合理性。但我仍將夏立君視為從教師群體中成長起來的作家。這是一位真正的作家，而這文章風(fēng)貌，又與他長期中學(xué)語文教師生涯密切相關(guān)。
好文章不易得。我作為一位終生鐘情語文教學(xué)教育管理的人，從對《時間的壓力》的玩味判斷中，得到了大快樂。學(xué)生愁作文、不會作文的主因，是人文素養(yǎng)不足、閱讀水平偏低。這是一本提升人文素養(yǎng)與閱讀能力的好書。
我讀此書過程，就是產(chǎn)生推薦理由的過程。
● 理由一：一本有溫度、有情懷的書
作者如赤子，將一己情懷投入歷史、投入古人生存中去。文章張力飽滿，冷峻又熾熱。這一點首先刺激了我。這是具備充分現(xiàn)代人格自覺后的投入，是對古人的一種民主平等態(tài)度。談及師生關(guān)系，我一再說：“民主像一座搭在師生心靈之間的橋。民主程度越高，這座橋就越堅固越寬敞。”我如此向往，亦如此實踐。夏立君將此原則擴充到古人今人關(guān)系中去了。我說過：“語文教學(xué)厚古薄今、厚現(xiàn)代文學(xué)薄當(dāng)代文學(xué)，不是好現(xiàn)象。”《時間的壓力》呈現(xiàn)出的品質(zhì)，符合我對當(dāng)代文學(xué)作品、優(yōu)秀學(xué)生讀物的
向往。
養(yǎng)成人際關(guān)系中的民主精神，養(yǎng)成有溫度有情懷的學(xué)習(xí)及生活態(tài)度，多么重要啊！
● 理由二：一本有膽識、有深度的書
文章風(fēng)骨勁健，貫古通今。有知識易，具膽識難。我常對學(xué)生說：“文章是越不寫，越不會寫，越不愿寫，越不敢寫�！毕牧⒕�以非凡膽識化用學(xué)養(yǎng)積淀，下筆老辣又新穎，深情復(fù)深刻，堪稱愿寫、能寫、敢寫之高境界。閱讀深度決定寫作深度。顯然，《時間的壓力》就建立在深閱讀之上。“歷史之所以是一本蒼茫大書，根源于人性是一本蒼茫大書�！保ㄏ牧⒕�語）他對這兩本大書都下了深閱讀功夫。在這個閱讀淺俗化、碎片化風(fēng)行的時代，深閱讀多么重要�。�
要讀書，特別是要讀些有一定閱讀難度的書。對學(xué)生來說，此書算是一顆跳一跳才夠得著的果子。成長過程中，必須經(jīng)常“跳一跳”，多吃幾顆這類果子。
● 理由三：一本有鮮明語言個性的書
此書具備隨便打開一頁即可讀的品質(zhì)。具此品質(zhì)，當(dāng)然有賴于高水準語言。行文恣肆又細膩，粗獷又優(yōu)美，簡潔暢快又意味深長，語言張力與思維張力形成一股合力。最好能通讀此書。若時間有限，讀幾章幾節(jié)，亦不失為快事。此書的語言本身就能給你營養(yǎng)給你快樂。多揣摩多效法，當(dāng)能體會出語言運用之妙。
語言不但是語文學(xué)習(xí)與文學(xué)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，亦是工作生活的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)語言多么重要��！
從前那位清瘦單薄的山東語文教師夏立君，已成為很有分量的作家了。夏立君說：“一位作家或詩人，理應(yīng)是有自我革新愿望的人。”我亦常鼓勵學(xué)生：“每個人的頭腦都是一個無限的富礦，誰沒發(fā)現(xiàn)這一點，就說明誰的勘探能力落后�！庇谐鱿⒌娜�，就是不斷成長的人。夏立君具典型性。與所有事物一樣，我們的教育遠非完美�！稌r間的壓力》在努力證明：良知、人性是更永恒的評價標準。 不能不思考：現(xiàn)代人格該有哪些內(nèi)涵？
人格教育任重道遠！
時間有壓力，人生有動力。沒有壓力，哪來動力！

序2：讀有鈣質(zhì)的文章
程翔
我與夏立君都是通過改革開放之初的高考改變了命運。夏先生教書十余載后，進入媒體，我則一直教書。工作中，我屢次用到其文，僅《在西域讀李白》就用過多次。自以為已熟悉其文風(fēng)。《時間的壓力》體現(xiàn)出的品質(zhì)，卻令我想到“脫胎換骨”一詞。又一想，不對。胎與骨，還是那胎那骨，只是變得格外強勁有力了。
思想養(yǎng)育學(xué)生大腦與靈魂，情懷滋潤學(xué)生心田與胸襟。《時間的壓力》就是能滿足這一需要的著作。
中學(xué)生日常作文訓(xùn)練，各種應(yīng)試或競賽作文，其立意、題材常與古人有關(guān)。本書寫及的古人，大都是學(xué)生樂于引用的。可是，呈現(xiàn)在學(xué)生作文中的古人面貌言行，卻往往是僵硬俗套的。我感到，《時間的壓力》就能幫你破除這一俗套。這文章不是專門為學(xué)生寫的，但這文章實在適合學(xué)生閱讀—它把古人重新招呼到我們眼前了，那古人與我們從前心目中的古人不一樣了。說此書是深閱讀、深寫作典范，并非溢美之詞。
作為一線教師與教育管理者，我深知，只讀課本只做模擬題、欠缺思想情感深度的學(xué)生，不可能在語文考試中得高分。應(yīng)試與素質(zhì)并非必然對立，沒有不需“應(yīng)試”的教育。極而言之，人一生就是一個“應(yīng)試”過程。提升學(xué)生的語文應(yīng)試能力是語文教育目標之一。我并無為“應(yīng)試教育”辯護之意。我一直對欠缺人文溫度的片面“應(yīng)試教育”深惡痛絕。
語文教育關(guān)聯(lián)精神成長最直接。據(jù)我的觀察與經(jīng)驗，語文尖子一般會有兩個特點：一是能進入個性化閱讀、深閱讀境界；二是相對情商好，人際關(guān)系好。有閱讀能力為基礎(chǔ)，不但語文學(xué)習(xí)、人格成長較易踏上良性軌道，亦會帶動其他各科學(xué)習(xí)。不會寫作文的首要原因就是：沒有解決閱讀問題。
正因環(huán)境不許學(xué)生大量閱讀，從“適量閱讀”中最大限度提升語文水平，便是唯一選擇。不容諱言，雞湯文、煽情文等在學(xué)生中有市場，對此我并不一味反對，起碼比什么都不讀好。但若只讀這些東西，生命的鈣質(zhì)何來？讀有鈣質(zhì)的文章，才能增加你的鈣質(zhì)。經(jīng)歲月提純的中外經(jīng)典，皆為有鈣質(zhì)的文章。這部散發(fā)著油墨香的作品，亦堪稱有鈣質(zhì)的文章。
“跳一跳，夠得著”，此書就具備這一比較理想的閱讀難度。最好通讀本書。不能通讀，就選擇感興趣的篇章讀。即使只讀幾節(jié)幾段，我相信你亦會有所收獲。若教師或家長能與孩子一起讀，就更好了。如感覺遇到較大閱讀障礙，可先放一放，查點資料，多讀幾遍，一旦跨越，自然會天高地迥。
作者以整體思維貫通全書。循著作者溯源追根式的解讀，若能產(chǎn)生反省自身、啟發(fā)真我之念就好了，若能積蓄力量、追求主動成長就好了。“物理時間不存在品質(zhì)問題，‘個人時間’則必具特定品質(zhì)，因為那時間被你使用過了。”（夏立君《一個人的閱歷》）這話有味道。學(xué)生時代，少男少女，黃金歲月，美好年華，卻亦容易活成浮光掠影。主動找些有風(fēng)骨的事物，加入你這段人生最寶貴的“個人時間”吧。
我自以為對傳統(tǒng)是下了一點功夫的。此著引我共鳴處甚多。不難感受到夏先生對傳統(tǒng)的溫情，但他并不粉飾其陰暗與腐朽之處。我讀來既受刺激，又覺光明在前。 文化自信，自然應(yīng)包括能夠坦然正視缺陷。思維有定力，行文蓄風(fēng)骨，語言富生機，是此書魅力所在。讀有風(fēng)骨之文，做有風(fēng)骨有文化教養(yǎng)之人。作為教師，我這樣想，這樣施教，并要求自己以身作則。“少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由……”中國正走向強大，梁啟超百年前的吶喊，卻并未陳舊。當(dāng)今之世，古老民族滌污除垢之時也，青春煥發(fā)之季也。
我從心底里盼望更多的學(xué)生，能讀一讀這本有鈣質(zhì)的書。我將在評注過程中，盡量與同學(xué)們進行更多些的交流。
關(guān)于本書編注，我有幾點說明：
1. 行文中畫線部分意在提醒重點閱讀理解，并非皆加批注。
2. 除各單元皆加單元導(dǎo)讀與小結(jié)、鏈接外，根據(jù)閱讀難易等情況，各篇（或各章）首尾酌情加閱讀引導(dǎo)或結(jié)語，有些則
不加。
3. 為與作者表達思路保持一致，批注從頭到尾亦追求一脈相承。
4. 本書在思想表達上，有較強的連貫性、統(tǒng)一性，但并不妨礙讀者對單篇的研讀。能研讀感興趣的一篇兩篇乃至一章一節(jié)，相信亦必會有所收獲。