第一板塊丨教學(xué)解讀
“提問策略”單元各系統(tǒng)隱藏了什么/ 003
教學(xué)目標(biāo)力主“嘗試”，提示應(yīng)從“不同角度”去提問。/提問不應(yīng)局限于“提出問題”，更重要的是打開思路。
如何認(rèn)識“提問策略”/ 007
讓學(xué)生在沒有束縛的情況下大膽嘗試，真正通過閱讀課文，激活主動思考，提出屬于自己的問題。
“提問策略”單元如何“策略”/ 010
教學(xué)“提問策略”時，可以注重三個關(guān)鍵詞：自由、合作、發(fā)現(xiàn)。/本篇涉及的教學(xué)有：四年級上冊第二單元的《一個豆莢里的五粒豆》《蝙蝠和雷達》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》。
化“知”為“行”——如何讓教學(xué)效益最大化/ 016
教學(xué)關(guān)鍵是“讓學(xué)”，即讓學(xué)生在親身經(jīng)歷、親身嘗試中經(jīng)歷觀察過程，獲得觀察體驗，體會觀察樂趣，形成觀察能力，養(yǎng)成連續(xù)觀察的習(xí)慣。/本篇涉及的教學(xué)有：四年級上冊第三單元《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》。
“匯款單”，教起來有點尷尬/ 025
舊題材，如何融入新環(huán)境？/本篇涉及的教學(xué)有：四年級下冊第二單元語文園地的“匯款單”。
習(xí)作單元教學(xué)內(nèi)容總覽/ 029
寫作其實是對自己的思想回應(yīng)以文字，是思維的文字再現(xiàn)。/本篇涉及的教學(xué)有：四年級下冊所有的習(xí)作，分別為：第一單元《我的樂園》，第二單元《我的奇思妙想》，第四單元《我的動物朋友》，第五單元《游》，第六單元《我學(xué)會了》，第七單元《我的“自畫像”》，第八單元《故事新編》。
習(xí)作單元教學(xué)怎么教/ 036
“我”的主動介入。/教學(xué)注重全程陪伴，重視支架的搭建。/學(xué)生經(jīng)由寫作，將“我”植入，文章就成為“我”與周圍的人與環(huán)境的“中介”。/為寫而讀。
“民間故事”傳承的兩大法寶/ 041
民間故事的傳承到底是添枝加葉還是刪繁就簡？/本篇涉及的教學(xué)有：五年級上冊第三單元的《獵人海力布》《牛郎織女（一）》《牛郎織女（二）》。
“資料搜集”編排——“在用中學(xué)，在學(xué)中練”/ 045
對“資料搜集”能力的培養(yǎng)，不同年級課本中都暗含著內(nèi)在邏輯鏈。
讓“資料搜集”單元了然于胸/ 052
資料搜集要素在統(tǒng)編教材中并不是孤立的，它與其他語文要素構(gòu)成一個螺旋式梯度上升的整體發(fā)展序列。/本篇涉及的教學(xué)有：五年級上冊第四單元的《古詩詞三首》《圓明園的毀滅》《少年中國說（節(jié)選）》《小島》。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的“資料搜集”能力/ 056
如何讓“資料搜集” 能力落地？/借助資料，把學(xué)生帶入文本，感受文章的情感，引發(fā)共鳴。/在不斷教學(xué)中，積極尋找資料和情感的結(jié)合點。
“第一次”列題綱教學(xué)怎么辦/ 060
在提綱羅列的指導(dǎo)上，讓學(xué)生自由發(fā)揮和教師介入，如何達到平衡？/本篇涉及的教學(xué)有：五年級上冊第四單元的習(xí)作《二十年后的家鄉(xiāng)》。
“習(xí)作單元”最應(yīng)解決的關(guān)鍵問題/ 065
互動不要求熱鬧，要抓實質(zhì)，“動”后要有效果，要能實現(xiàn)當(dāng)堂資料的增補，為寫作做足準(zhǔn)備。/本篇涉及的教學(xué)有：五年級上冊第五單元的《太陽》《松鼠》《鯨》《風(fēng)向袋的制作》。
“讀后感”寫作指導(dǎo)有妙招/ 069
“熱”是因為“難”。/如何在讀后感中，引導(dǎo)孩子寫出真情實感。/本篇涉及的教學(xué)有：五年級下冊第二單元的習(xí)作《寫讀后感》。
名著閱讀，從此提速遠航/ 077
“名著閱讀”的難點是什么？怎么層層剝開和推進？/本篇涉及的教學(xué)有：六年級下冊第二單元《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》《騎鵝旅行記（節(jié)選）》《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》。
“名著閱讀”單元的“教學(xué)”相長/ 083
教與學(xué)，是相互的。/ 注重經(jīng)典片段的文學(xué)品鑒。/ 欣賞與分享是最重要的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生主動積累語言，豐富表達，日常學(xué)習(xí)中自覺運用。/讀與寫，教與學(xué)。
“口語交際”教學(xué)總覽/ 086
“口語交際”，是語文要素中“聽和說”的內(nèi)容呈現(xiàn)。/怎么“聽”，如何“駁”？/本篇涉及的教學(xué)有：六年級下冊的口語交際，《同讀一本書》《即興發(fā)言》《辯論》。
如何讓教學(xué)設(shè)計新穎有效/ 096
總體設(shè)計詳細目標(biāo)內(nèi)在關(guān)聯(lián)之鏈。/讓項目成為整節(jié)課設(shè)計的“牛鼻子”，這是理念上的重大改變，也必將帶來課堂結(jié)構(gòu)上的重大優(yōu)化。
“語文要素”怎樣“軟著陸”/ 105
“要素”不能“硬教”。/聽、說、讀、寫與實際生活結(jié)合，才能讓“教與學(xué)”落到實處。/本篇涉及的教學(xué)有：四年級上冊第二單元《蝙蝠和雷達》和第八單元《西門豹治鄴》，六年級上冊第四單元《橋》。
習(xí)作教學(xué)中的“技法”“能力”“素養(yǎng)”該如何權(quán)衡/ 115
“語文教育不能把學(xué)生塑造成符合成人社會的教育觀念的統(tǒng)一的‘人’，不能專斷地干預(yù)、窒息學(xué)生的言語稟賦，以求得毫無靈性的工具化的言語操作能力�！绷�(xí)作教學(xué)，如何實現(xiàn)“字?jǐn)?shù)”突圍/ 128
習(xí)作困局：寫不長？寫不清楚？寫不好？/ 習(xí)作教學(xué)的困惑。
習(xí)作評改真的很難嗎 / 143
評改，究竟應(yīng)該如何做，從哪方面入手，要抵達何種目的？/評改更準(zhǔn)確地說是為教學(xué)而準(zhǔn)備的“學(xué)情診斷”。
第二板塊教學(xué)實錄
蝙蝠和雷達/ 155
蝴蝶的家/ 163
小小“動物園”/ 174
快樂讀書吧——很久很久以前/ 181
記一次游戲/ 189
西門豹治鄴/ 197
珍珠鳥/ 206
冀中的地道戰(zhàn)/ 213
介紹一種事物/ 222
我想對您說/ 231
竹節(jié)人/ 241
橋/ 250
圍繞中心意思寫/ 259
學(xué)寫倡議書/ 268
湯姆·索亞歷險記/ 276
為人民服務(wù)/ 284
書單推薦
