序
做到理論理性與實踐理性的統(tǒng)一
2018年3月，我校趙坡老師被派往英國考察教育。在赴英考察的60天里，趙坡老師共撰寫了84篇文章，并將之整理成這部名為“好情境，就是好教育：英國教育觀察”的書稿。趙坡老師邀請我作序，我答應他為這本書寫幾句話。
通篇來看，這本書比較完整地呈現了英國基礎教育的概貌，詳盡地介紹了英國的考試評價制度、課堂教學現狀、課程體系開發(fā)、學校文化建設、教師專業(yè)成長、社會教育環(huán)境等情況�？陀^地說，讀者通過閱讀此書，能夠全面地增進對英國基礎教育的了解。
當然，如果這本書僅僅起到了照相機的作用，那么就失去了應有的價值。難能可貴的是，趙坡老師在記錄英國基礎教育各種現象的同時，還對中英兩國的基礎教育做了相對客觀的對比分析，融入了比較深刻的思考，特別是提出了一系列改善中國基礎教育的方法。這些無疑增加了本書的閱讀價值。
以《傳統(tǒng)在，傳統(tǒng)文化教育就在》這篇文章為例，趙坡老師記述了蘇格蘭人在重要場合穿方格裙的傳統(tǒng)，指出這不僅保留了蘇格蘭人對民族服飾的自豪感，而且繼承了蘇格蘭的傳統(tǒng)文化。由此，趙坡老師想到了我國在春節(jié)期間寫春聯的習俗及現狀，并擔心地提到：“如果家家戶戶都購買春聯，那么春節(jié)貼春聯的傳統(tǒng)還存在嗎？！”顯然，趙坡老師認識到，傳統(tǒng)持續(xù)完整的存在是傳統(tǒng)文化教育的土壤。同時，趙坡老師呼吁大家都盡可能地寫春聯，并提出了一些通過學校教育推動青少年寫春聯的可行方法。
此外，趙坡老師根據他對英國基礎教育的整體感受，提出了“好情境，就是好教育”的觀點。我以為，這是抓住了教書育人策略的根本。美國心理學家勒溫曾提出“心理場”的概念，強調了環(huán)境對人的言行有動力作用。當我們創(chuàng)建出與育人目標一致的教育環(huán)境時，育人目標便有了順利達成的基石�；�于此，家庭、學校、社會都要做出相應努力，創(chuàng)造出導向高度統(tǒng)一、更適宜學生成長的大環(huán)境，以彰顯教育中人、物、事三種因素的合力。
趙坡老師在這本書稿中體現出的觀察、敘事、思考、建設，較好地詮釋了理論理性與實踐理性相統(tǒng)一的教師專業(yè)發(fā)展理念。教育是一項影響深遠的事業(yè)，要求每一位教育工作者都要盡力做到理論理性和實踐理性，以最大限度地減少、避免因教育工作者的主觀隨意而對學生、對學校、對教育造成的諸多傷害。任何教育觀點和教育方法，都不是一拍腦袋就想出來的，而是需要經過嚴謹的思考、論證。做到理論理性和實踐理性，既是我對全校老師的希望，也是對趙坡老師進一步修改此書稿的要求。
趙坡老師對本書的出版非常重視，希望本書能成為精品。不過，需要說明的是，趙坡老師在與英國相關人員交流時，因為語言障礙等客觀因素，一些討論不夠深入，這是本書的一大遺憾。希望讀者能夠就書稿內容與趙坡老師做進一步探討，不斷追求教育的真諦，同時幫助趙坡老師成長。
是為序。
田寶宏
博士、深圳市龍華中書院山長