第一章??單文閱讀教學(xué)創(chuàng)意

第一節(jié)??創(chuàng)意主張 003
漫說教師與文本對話 003
不斷逼近與文本對話的真諦 014
有效：與文本對話的最佳路徑 018
第二節(jié)??創(chuàng)意做法 021
這節(jié)課，我一句話也沒有說 021
小荷才露尖尖角，早有孩子“吻”上頭
——兼談部編教材《小池》與《池上》的創(chuàng)課教學(xué) 024
用生活所感去讀書，用讀書所得去生活
——統(tǒng)編教材《掌聲》的對比對話 027
第三節(jié)??創(chuàng)意案例 030
我和《棉花姑娘》的甜蜜“約會” 030
天地大課室，師生大教材
——統(tǒng)編教材《天地人》創(chuàng)課教學(xué) 034

第二章　群文閱讀教學(xué)創(chuàng)意

第一節(jié)??創(chuàng)意主張 041
群文閱讀：尋找共同的價值取向 041
群文閱讀教學(xué)要有聚焦點 045
群文對話要追求“1+1大于2” 048
第二節(jié)??創(chuàng)意做法 052
創(chuàng)課，怎樣群文閱讀 052
群文閱讀，放手讓學(xué)生交流共享 056
非線性思維對話的創(chuàng)意美 058
第三節(jié)??創(chuàng)意案例 064
多維、靈動又煥然一新
——《白鷺》教學(xué)實錄 064
佳話供欣賞，悲劇供詠嘆
——《凄美的放手》教學(xué)實錄 081

第三章　主題閱讀教學(xué)創(chuàng)意

第一節(jié)??創(chuàng)意主張 105
主題教學(xué)的格局要闊放 105
讓主題閱讀鍛造成生命教育的大課 110
行走在“進托邦”教學(xué)的路上
——《最浪漫的事》教學(xué)例談 112
第二節(jié)??創(chuàng)意做法 119
對話中人人都成為“創(chuàng)造的贏家”
——《橋》主題閱讀創(chuàng)意設(shè)計 119
“肉眼、心眼、天眼”齊觀
——《觸摸春天》主題閱讀創(chuàng)意設(shè)計 129
不斷尋找著字里行間的共鳴
——《賣火柴的小女孩》“1+N+1”的創(chuàng)意設(shè)計 137
第三節(jié)??創(chuàng)意案例 142
基于核心素養(yǎng)的主題創(chuàng)意教學(xué)
——《天使，在身邊》教學(xué)案例 142
說不，是說更確定的是
——《用兒童定義兒童》主題創(chuàng)意教學(xué)實錄 150

第四章　整本書閱讀教學(xué)創(chuàng)意

第一節(jié)??創(chuàng)意主張 169
整本書閱讀，為什么 169
讀書，不妨任性而為 172
整本書閱讀究竟要怎樣教 174
第二節(jié)??創(chuàng)意做法 178
提高孩子整本書閱讀興趣的小心機 178
“新美南吉”帶給你的眾多感應(yīng) 179
《哈利??波特》整本書閱讀創(chuàng)意設(shè)計 182
第三節(jié)??創(chuàng)意案例 186
聽??書
——《小王子》解讀 186
八方切入
——《湯姆??索亞歷險記》教學(xué)案例 195

第五章??繪本閱讀教學(xué)創(chuàng)意

第一節(jié)??創(chuàng)意主張 201
繪本教學(xué)藝術(shù)所要做的是完全不存在
——對“繪本教學(xué)行為藝術(shù)”創(chuàng)課的思考 201
要實現(xiàn)“基于兒童立場”的繪本教學(xué)
——以《想象不到的想象》為例 204
繪本教學(xué)要走進“無邊界學(xué)習(xí)”
——以創(chuàng)課《孩子們的發(fā)現(xiàn)》為例 209
第二節(jié)??創(chuàng)意做法 214
用故事石和孩子一起開心玩繪本 214
《無翼鳥》和《小鳥PK大鳥》創(chuàng)意教學(xué) 215
《月亮上掃星星》創(chuàng)意教學(xué) 221
第三節(jié)??創(chuàng)意案例 227
追求原生態(tài)的課
——《失落的一角》實錄與反思 227
一次創(chuàng)課，一次誕生
——《V影繪本創(chuàng)意教學(xué)》實錄與反思 237