我們學(xué)校有個(gè)“愛(ài)上課俱樂(lè)部”，顧名思義，是個(gè)喜歡上課的俱樂(lè)部。參加俱樂(lè)部的年輕教師都是每年我校導(dǎo)學(xué)班評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)員，大家聚在一起研討、實(shí)踐，就是為了能在幼兒園與孩子們一起上好課。年復(fù)一年，我們樂(lè)此不疲。而我們“愛(ài)上課俱樂(lè)部”中的“音樂(lè)工作坊”，主要是帶著孩子們暢游在音樂(lè)活動(dòng)中，使他們快樂(lè)成長(zhǎng)。
根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我們圍繞藝術(shù)教育中對(duì)音樂(lè)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和解讀，共同研討了以下幾個(gè)問(wèn)題：
一、 幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)
（一） 引發(fā)幼兒參與音樂(lè)活動(dòng)，萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣與能力
音樂(lè)活動(dòng)不能片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，而應(yīng)重視對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。教師要重視調(diào)動(dòng)幼兒的情感與生活積累，使其主動(dòng)愉悅地體驗(yàn)音樂(lè)的美感、氛圍，并鼓勵(lì)其把自己內(nèi)心的體驗(yàn)以藝術(shù)的形式表現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)展幼兒對(duì)美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。審美能力的培養(yǎng)和音樂(lè)表現(xiàn)的知識(shí)技能傳授的關(guān)系不是相對(duì)立的、相排斥的，而是密切聯(lián)系、不可分割的。只有在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單知識(shí)技能的過(guò)程中，幼兒的能力才能被逐步培養(yǎng)起來(lái)。
（二） 激勵(lì)幼兒樂(lè)意嘗試操作材料，發(fā)展綜合能力
如何才能使幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的知識(shí)技能呢？用一句話(huà)來(lái)總結(jié)，那就是一定要讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與中親自操作體驗(yàn)，從而真正獲得對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。教師要給幼兒提供充分的時(shí)間、材料和機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓僮鞑牧希ㄈ缫魳?lè)、樂(lè)器）的過(guò)程中真正得到滿(mǎn)足，從而發(fā)展他們的觀察、思維、想象、動(dòng)作協(xié)調(diào)、合作和聽(tīng)辨等能力。
（三） 鼓勵(lì)幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)表現(xiàn)，發(fā)展自主意識(shí)與獨(dú)立人格
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)音樂(lè)主題聯(lián)系已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展豐富的想象，主動(dòng)運(yùn)用各種方式創(chuàng)造性地表達(dá)自我認(rèn)識(shí)與情感，從而發(fā)展自我意識(shí)，健全人格。比如“蝴蝶找花”的游戲就通過(guò)認(rèn)識(shí)蝴蝶—繪畫(huà)蝴蝶—制作蝴蝶（涂色、手工做道具）—欣賞音樂(lè)（用語(yǔ)言表達(dá)感受）—學(xué)唱歌曲《蝴蝶找花》—做韻律動(dòng)作“蝴蝶飛飛”—區(qū)角表演游戲（各種規(guī)則）的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)了多方面的綜合表現(xiàn)。
通過(guò)多種經(jīng)驗(yàn)，不僅可以發(fā)展幼兒的音樂(lè)知識(shí)和技能，更重要的是可以發(fā)展幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)其社會(huì)性。在這些過(guò)程中，幼兒的自控力不斷增強(qiáng)，紀(jì)律性和責(zé)任感也得到了加強(qiáng)。在隨樂(lè)曲主題創(chuàng)造性地即興創(chuàng)作動(dòng)作中，幼兒各自做各自的動(dòng)作，他們大膽參與，勇于表現(xiàn)，不斷認(rèn)識(shí)自我、表現(xiàn)自我，建立自信。在合作交流中相互學(xué)習(xí)、補(bǔ)充，更進(jìn)一步激勵(lì)了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮，逐漸使幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作。
二、 音樂(lè)教育的各項(xiàng)活動(dòng)
（一） 音樂(lè)教育與幼兒全面發(fā)展
我們打破以學(xué)一首新歌、一種律動(dòng)為中心的單調(diào)教學(xué)模式，注重讓幼兒操作音樂(lè)（指幼兒在和諧的音樂(lè)環(huán)境中聽(tīng)辨、欣賞、學(xué)唱樂(lè)曲，擺弄、敲打樂(lè)器，表現(xiàn)身體動(dòng)作等活動(dòng)的總和），使幼兒在聆聽(tīng)、模仿、運(yùn)用、創(chuàng)造的過(guò)程中，不僅音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)能力有了明顯的提高，而且綜合素養(yǎng)也得到了整體發(fā)展。
音樂(lè)教育以主題教育為背景，以音樂(lè)為主線(xiàn)，縱向有序、橫向滲透。在實(shí)施過(guò)程中的每一個(gè)階段，幼兒的探索、操作都以音樂(lè)的五個(gè)要素（音高、力度、曲式、音色、節(jié)奏）為主線(xiàn)，并通過(guò)聽(tīng)辨、欣賞、打擊樂(lè)、韻律、歌唱五個(gè)方面的活動(dòng)循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升，輻射體、智、德、美，并與知、情、意、行相聯(lián)系，使幼兒得到全面發(fā)展。


圖1　音樂(lè)教育與幼兒全面發(fā)展
（二） 音樂(lè)操作內(nèi)容之間的關(guān)系
在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，怎樣去促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的發(fā)展呢？要解決的根本問(wèn)題是：讓幼兒在活動(dòng)中知道什么、愿意做什么、能夠干什么。只重視技能而忽略認(rèn)知、情感與態(tài)度培養(yǎng)的教育，很難想象能在音樂(lè)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，應(yīng)以聽(tīng)辨為主。聽(tīng)辨不是隨便聽(tīng)聽(tīng)，是注意地聽(tīng)、有思考地聽(tīng)，不僅是傾聽(tīng)，還要能區(qū)分、辨別，要聽(tīng)出點(diǎn)門(mén)道來(lái)。如果幼兒不懂聽(tīng)的重要性，不積極主動(dòng)地去捕捉周?chē)�的聲音，又怎么能掌握�?tīng)辨技能，培養(yǎng)傾聽(tīng)行為并提高自身的聽(tīng)辨能力呢？所以，教師只有了解音樂(lè)方面的知識(shí)，表現(xiàn)出積極從事音樂(lè)活動(dòng)的意識(shí)和態(tài)度傾向，并具有從事音樂(lè)活動(dòng)的能力，才能使幼兒在活動(dòng)中獲得真正的發(fā)展。同時(shí)幼兒才能“有意識(shí)地去做”，才會(huì)“樂(lè)意做”、“喜歡做”，才會(huì)“能夠做到”，才能在活動(dòng)中增強(qiáng)自信、獲得成功、發(fā)展個(gè)性。因此，在五類(lèi)音樂(lè)活動(dòng)中，教師要以聽(tīng)辨活動(dòng)為基礎(chǔ)，有序地、由淺入深地引導(dǎo)幼兒探索和發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的簡(jiǎn)單概念，然后在欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、韻律活動(dòng)和歌唱活動(dòng)中擴(kuò)展其內(nèi)容。


圖2　音樂(lè)操作內(nèi)容之間的關(guān)系

（三） 在游戲化的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造力
（1） 游戲化。教師要盡力將音樂(lè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)游戲化，讓幼兒在操作游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地獲得知識(shí)、發(fā)展能力。在游戲中側(cè)重引導(dǎo)幼兒對(duì)聲音或音樂(lè)的聽(tīng)辨結(jié)果快速作出反應(yīng)，以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的高低、強(qiáng)弱、快慢、音色、樂(lè)句的分辨能力，在音樂(lè)的伴隨下進(jìn)行游戲。幼兒必須根據(jù)音樂(lè)的性質(zhì)、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)等要求參加活動(dòng)，游戲中的規(guī)則是建立在特定的音樂(lè)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，并逐漸深化，有序遞進(jìn)。
（2） 發(fā)掘創(chuàng)造力。在音樂(lè)教育的五個(gè)活動(dòng)形式中，教育的最終目的是發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)，而培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、挖掘幼兒的潛在能力是自始至終貫穿于活動(dòng)的紅線(xiàn)。

圖3　音樂(lè)活動(dòng)游戲化

三、 教師在音樂(lè)活動(dòng)中的角色定位
“教得對(duì)”和有效教學(xué)是教師組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的底線(xiàn)�！敖痰脤�(duì)”才能教得好，也就是說(shuō)讓不會(huì)教的教師教得對(duì)，讓會(huì)教的教師教得好，最終達(dá)到創(chuàng)造性地教與學(xué)的目標(biāo)。有效教學(xué)指既讓幼兒玩得開(kāi)心，又讓教師教得有效。前者最重要的是順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，后者主要是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，將幼兒的發(fā)展納入社會(huì)需要的軌跡。有效教學(xué)具有付諸于行動(dòng)的信念（觀念、行為），即教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，讓幼兒獲得進(jìn)步與發(fā)展（有高效的、中效的，也有無(wú)效的）。因此，教師的角色定位極其重要。
1. 示范者、主動(dòng)參與者、支持者和資源提供者。
2. 相信幼兒有能力學(xué)習(xí)，教師是忠實(shí)的傾聽(tīng)者、欣賞者和激勵(lì)者。
3. 幫助幼兒成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者。幼兒的發(fā)展與教師計(jì)劃及引發(fā)的群體活動(dòng)有關(guān)，也和教師與幼兒之間持續(xù)性的共享思維數(shù)量有關(guān)。有效的教學(xué)既是“教學(xué)”，同時(shí)也是有指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)環(huán)境和園內(nèi)常規(guī)的提供。
4. 積極回應(yīng)幼兒的個(gè)別需求。在有效的教學(xué)中，教師會(huì)評(píng)價(jià)幼兒的成就，從而保證為其提供既有挑戰(zhàn)又能達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)。好教師不僅能給幼兒提供最佳的指導(dǎo)，而且還能提供最佳類(lèi)型的互動(dòng)和引導(dǎo)，但這種互動(dòng)和引導(dǎo)并不會(huì)支配幼兒的思維。
5. 提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境（心理安全、自由寬松）。材料的準(zhǔn)備可由師生共同參與。此外，教師可提供各種信息的環(huán)境，在師生、生生、生材互動(dòng)過(guò)程中便于幼兒建構(gòu)，追求童齡妙音、童齡妙語(yǔ)、童齡妙畫(huà)、童齡妙舞。繼《音樂(lè)活動(dòng)這樣做》出版后，我們又專(zhuān)門(mén)對(duì)音樂(lè)游戲這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行了學(xué)習(xí)、研討和實(shí)踐，因而本書(shū)是圍繞音樂(lè)游戲展開(kāi)的，從幼兒音樂(lè)游戲的目標(biāo)、內(nèi)容、選材、注意問(wèn)題幾個(gè)方面加以展示。
我們的“愛(ài)上課俱樂(lè)部音樂(lè)工作坊”展示的不僅僅是幾個(gè)講座或幾個(gè)實(shí)例，而是我們這一群愛(ài)上幼兒、愛(ài)上幼兒教育，一生留在平凡幼兒教育第一線(xiàn)的新老幼教人留下的足跡。我們的“愛(ài)上課”不是盲目的，而是和國(guó)家的振興、幼兒的健康成長(zhǎng)息息相關(guān)的，它反映了教育事業(yè)飛速發(fā)展的當(dāng)下，作為一線(xiàn)教育者的我們，如何不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的理念和教育經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行本土化實(shí)踐，從而走出一條符合中國(guó)特色的幼兒音樂(lè)教育之路。我們?cè)敢鈱⑦@些理念、思考、實(shí)踐操作與大家分享、共同探索，進(jìn)而走向更好的明天！
編　者
2020 年4月