《“十三五”普通高等教育規(guī)劃教材 人才學簡明教程》為“十三五”普通高等教育規(guī)劃教材。
分6大部分，共19章。第1部分為導論篇，包括緒論、人才概述、國內(nèi)外人才思想簡介；第2部分為人才成長篇，包括人才成長基本理論、人才成長過程、人才成長影響因素、人才成長規(guī)律；第3部分為人才開發(fā)篇，包括人才的自主開發(fā)、人才的組織開發(fā)、人才的社會開發(fā)；第4部分為宏觀人才篇，包括人才再生產(chǎn)、人才市場體系、人才宏觀管理；第5部分為人才強國篇，包括人才強國戰(zhàn)略的提出、人才發(fā)展的指導方針與任務、人才隊伍建設(shè)、人才發(fā)展的舉措；第6部分為大學生成才篇，包括大學生成才、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。此外，每章都有相關(guān)鏈接和自測題，有利于學生鞏固所學內(nèi)容。編寫注重理論和實踐的結(jié)合，具有簡單明了、新穎實用、語言平實等特點。
《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要深入開展人才理論研究，加強人才學科建設(shè)，創(chuàng)新人才發(fā)展理論。1979年誕生的中國人才學，伴隨著我國改革開放事業(yè)而不斷發(fā)展成熟，2011年12月29日經(jīng)國家標準化管理委員會批準，人才學已成為二級學科，這些都為人才學的新發(fā)展提供了難得的機遇。之后，在中國人事科學研究院資助下，中國人才研究會領(lǐng)導并組織編寫了三部人才學著作：《宏觀人才學概論》《微觀人才學概論》《新編人才學通論》。在河海大學趙永樂教授的指導下，編者有幸在第一時間拜讀了這三部著作，并被這三部著作的豐富內(nèi)容所震撼和吸引。由衷感謝趙教授，是他將編者領(lǐng)進了人才學研究的大門，提出了編著本書的設(shè)想和思路。趙教授全身心投入人才事業(yè)的熱忱深深觸動和影響著編者，激發(fā)了編者投身人才理論研究的戰(zhàn)線中，為人才理論的宣傳普及貢獻自己的力量。因此，寫作本書的目的：一是加強人才學科建設(shè)，出一部既適合高等院校管理類專業(yè)學生學習，又能幫助任課教師高效率地開展課程教學的指導性教程，展現(xiàn)上述三部著作的理論精髓，推進人才發(fā)展理論創(chuàng)新；二是宣傳普及人才學理論，分享人才工作實踐經(jīng)驗，為實踐工作者做好人才管理工作提供理論指導，促進人才工作科學化。
本書在內(nèi)容的構(gòu)思和資料的選取上花費了大量的精力，力求語言的平實和案例的新穎。全書在趙永樂教授的總體設(shè)計下，由呂江洪負責具體執(zhí)行和統(tǒng)稿。趙永樂教授承擔了擬訂寫作思路、書稿的總纂與審定等工作。書稿具體分工如下：呂江洪編寫緒論、第1部分導論篇（第1章～第3章）、第5部分人才強國篇（第14章～第17章），并負責自測題參考答案和參考文獻等的整理修改工作；陳雙雙編寫第2部分人才成長篇（第4章～第7章）、第6部分大學生成才篇(第18章、第19章)；崔穎編寫第3部分人才開發(fā)篇（第8章～第10章）、第4部分宏觀人才篇（第11章～第13章）。
本書在編寫過程中，參閱了大量的文獻和研究資料，吸取了在人才管理方面造詣頗深的專家學者的成果，在此一并致謝。雖力圖在書中注釋部分和書后參考文獻部分全面完整地注明引文出處，但難免有疏漏之處，特別是有些文字引自互聯(lián)網(wǎng)，由于無從考證原始作者的真實姓名，無法注明出處，在此也表示歉意和謝意，考慮不周之處敬請諒解。
限于作者水平，不足之處在所難免，懇請專家學者和廣大讀者批評指正，以便再版時修正。
呂江洪，女，博士，南京郵電大學管理學院副教授，碩士生導師。中國人才研究會人才學專業(yè)委員會會員，中國人口學會會員，全國女性人才研究會江蘇女性人才研究中心副秘書長。江蘇省高校 “青藍工程”優(yōu)秀青年骨干教師、中青年學術(shù)帶頭人。主要從事人力資源管理、人才管理、人口與經(jīng)濟的教學與科研，主持或參與國際國內(nèi)科研項目多項，出版?zhèn)�人學術(shù)專著1部，發(fā)表學術(shù)論文近30多篇。趙永樂，男，教授、博士生導師。中國人才研究會副會長、水利部人力資源研究院副院長、中國（南京）人才發(fā)展研究中心常務副主任、河海大學人力資源研究中心名譽主任、河海大學文天人力資源研究院院長。中國人才研究會學術(shù)委員會委員、中國人力資源開發(fā)研究會學術(shù)委員會委員、中央人才工作協(xié)調(diào)小組特聘專家組成員。中國zui早從事人才學研究的學者之一。
前言
緒論 1
第1部分 導論篇
第1章 人才學學科與研究概述 6
引導案例：中關(guān)村人才特區(qū)“特”在哪？ 6
本章學習目標 7
學習導航 8
1.1 人才學的學科性質(zhì)與概念 8
1.2 人才學的研究對象與主要內(nèi)容 11
1.3 人才學研究的范式、原則和方法 13
自測題 21
第2章 人才概述 24
引導案例：第二個“屠呦呦”何時到來？ 24
本章學習目標 24
學習導航 25
2.1 人才的概念和本質(zhì) 25
2.2 人才素質(zhì)和標準 28
2.3 人才的類型與層次 30
2.4 人才的結(jié)構(gòu)及其功能 34
自測題 38
第3章 國內(nèi)外人才思想簡介 40
引導案例：為何曾國藩幕府中人才濟濟 40
本章學習目標 41
學習導航 41
3.1 中國人才研究的歷史與思想 41
3.2 國外人才研究的歷史與觀點 44
3.3 新時期中國特色人才理論 47
自測題 53
第2部分 人才成長篇
第4章 人才成長基本理論 56
引導案例：李嘉誠如何教子成才 56
本章學習目標 57
學習導航 57
4.1 人才成長概述 57
4.2 人才成長綜合效應論 60
4.3 創(chuàng)造實踐在人才成長中的決定作用 62
4.4 非科學的人才成長論 64
自測題 66
第5章 人才成長過程 70
引導案例：一位普通養(yǎng)路工的成才之路 70
本章學習目標 71
學習導航 71
5.1 人才成長過程概述 71
5.2 先天素質(zhì)是人才成長的基礎(chǔ) 75
5.3 教育是人才成長的重要環(huán)節(jié) 78
5.4 人才成長的社會承認 82
自測題 85
第6章 人才成長影響因素 88
引導案例：統(tǒng)計研究顯示兩院院士成才因素差異明顯 88
本章學習目標 89
學習導航 89
6.1 人才成長內(nèi)外部因素系統(tǒng)構(gòu)成 89
6.2 內(nèi)在因素系統(tǒng)之生理因素系統(tǒng)構(gòu)成及作用 91
6.3 內(nèi)在因素系統(tǒng)之智能和非智能因素系統(tǒng)構(gòu)成及作用 93
6.4 外在因素之自然環(huán)境和社會環(huán)境系統(tǒng)構(gòu)成及作用 97
自測題 102
第7章 人才成長規(guī)律 105
引導案例：“為什么我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？” 105
本章學習目標 106
學習導航 106
7.1 人才成長規(guī)律概述 107
7.2 個體人才成長必然性規(guī)律和概然性規(guī)律 108
7.3 個體人才成長的特殊規(guī)律 113
7.4 群體和社會人才總體發(fā)展運動規(guī)律 117
自測題 119
第3部分 人才開發(fā)篇
第8章 人才的自主開發(fā) 124
引導案例：俞敏洪：不斷修煉自己 124
本章學習目標 125
學習導航 125
8.1 人才自主開發(fā)的含義和特點 125
8.2 人才自主開發(fā)的理論依據(jù) 127
8.3 人才自主開發(fā)的戰(zhàn)略意義 128
8.4 人才自主開發(fā)的戰(zhàn)略設(shè)計 130
自測題 132
第9章 人才的組織開發(fā) 135
引導案例：為員工規(guī)劃最佳成長軌跡 135
本章學習目標 135
學習導航 136
9.1 人才組織開發(fā)過程一體化 136
9.2 個體人才成長發(fā)展規(guī)律與科學的用人方略 139
9.3 實施用人所長方略 142
9.4 最佳年齡成才律與最佳期用人方略 144
自測題 145
第10章 人才的社會開發(fā) 149
引導案例：洲際酒店集團英才培養(yǎng)學院——邁向?qū)I(yè)人才的“生產(chǎn)者” 149
本章學習目標 149
學習導航 150
10.1 人才社會開發(fā)的體系 150
10.2 人才社會開發(fā)的宏觀調(diào)控 155
10.3 人才社會結(jié)構(gòu)優(yōu)化的調(diào)控策略 157
自測題 160
第4部分 宏觀人才篇
第11章 人才再生產(chǎn) 166
引導案例：人才投資是效益最大的投資 166
本章學習目標 167
學習導航 167
11.1 人才再生產(chǎn)的基礎(chǔ)要素 167
11.2 人才再生產(chǎn)的過程 170
11.3 人才再生產(chǎn)的結(jié)果 175
自測題 177
第12章 人才市場體系 180
引導案例：京津冀籌建人才交流共享平臺 180
本章學習目標 181
學習導航 181
12.1 人才市場及其主客體 181
12.2 人才市場運行機制 186
12.3 人才服務業(yè) 189
自測題 192
第13章 人才宏觀管理 196
引導案例：中組部啟動“萬人計劃” 196
本章學習目標 197
學習導航 197
13.1 人才宏觀管理概述 197
13.2 加強黨管人才工作 200
13.3 改進政府的人才宏觀管理 206
13.4 加強人才工作法制建設(shè) 208
自測題 213
第5部分 人才強國篇
第14章 人才強國戰(zhàn)略的提出 218
引導案例：美國人才強國戰(zhàn)略 218
本章學習目標 219
學習導航 219
14.1 國際人才競爭的背景與特點 219
14.2 國際人才競爭的趨勢 222
14.3 我國國際人才競爭的現(xiàn)狀與問題 226
自測題 230
第15章 人才發(fā)展的指導方針與任務 232
引導案例：北京生命科學研究所科研體制解碼 232
本章學習目標 233
學習導航 233
15.1 人才強國戰(zhàn)略的指導思想和基本要求 233
15.2 人才發(fā)展的指導方針和總體部署 235
15.3 人才發(fā)展的戰(zhàn)略目標和戰(zhàn)略任務 238
自測題 243
第16章 人才隊伍建設(shè) 246
引導案例：山東省科協(xié)牽頭實施省智庫高端人才隊伍建設(shè)工作 246
本章學習目標 246
學習導航 247
16.1 人才隊伍建設(shè)的理論闡釋 247
16.2 突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才 249
16.3 大力開發(fā)經(jīng)濟社會發(fā)展重點領(lǐng)域急需緊缺專門人才 252
16.4 統(tǒng)籌推進各類人才隊伍建設(shè) 254
自測題 258
第17章 人才發(fā)展的舉措 261
引導案例：創(chuàng)新人才選用機制推動民生“二次騰飛”
——民生銀行啟動“三三一”青年人才培養(yǎng)工程 261
本章學習目標 263
學習導航 263
17.1 體制機制創(chuàng)新 263
17.2 重大政策 266
17.3 重大人才工程 268
自測題 271
第6部分 大學生成才篇
第18章 大學生成才 276
引導案例：90后大學生阮爽的創(chuàng)業(yè)之路 276
本章學習目標 277
學習導航 277
18.1 大學生成才含義和類型 277
18.2 當代大學生成才特點 279
18.3 大學生成才過程 281
18.4 大學生成才途徑 284
自測題 288
第19章 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 291
引導案例：喬布斯的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 291
本章學習目標 291
學習導航 292
19.1 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概述 292
19.2 大學生創(chuàng)新 294
19.3 大學生創(chuàng)業(yè) 298
自測題 305
附錄 自測題參考答案 308
參考文獻 313
書單推薦
