本書(shū)基于六則課例探討一組關(guān)鍵詞。
　　六則課例是“浙江省2017年高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比”中獲得前六名的課例，其中兩節(jié)是基于一則敘事文本的高一年級(jí)的課例，另有四節(jié)是基于一則議論文本的高二年級(jí)的課例。
　　一組關(guān)鍵詞是“英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)”和“英語(yǔ)閱讀教學(xué)綜合視野”。
　　第一章主要介紹了課例的大背景，簡(jiǎn)要介紹了“浙江省2017年高中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比”的概況、“英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)”和“英語(yǔ)閱讀教學(xué)綜合視野”。第二章詳細(xì)解讀了課例所涉的敘事文本以及兩則相關(guān)課例。第三章詳細(xì)解讀了課例所涉的議論文本以及四則相關(guān)課例。這兩章中的文本解讀十分詳細(xì)，總體解讀以文體、主旨、閱讀策略為主；分段解讀以問(wèn)題為主線，解讀內(nèi)容、思維和語(yǔ)言，從中可以看出分項(xiàng)與綜合的平衡；綜合解讀則強(qiáng)調(diào)以教學(xué)設(shè)計(jì)為目的的解讀，指向可能的目標(biāo)定位。所有的課例均由“課堂理念”“課例背景”“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)設(shè)計(jì)思路”“課堂實(shí)錄”“教學(xué)反思”和“總體點(diǎn)評(píng)”七個(gè)部分組成，其中課例的核心部分采用實(shí)際課堂的轉(zhuǎn)錄，隨書(shū)還配有二維碼視頻，以供讀者觀看、研討。這樣做主要是基于以下幾個(gè)考慮。一是真實(shí)。真實(shí)性是有價(jià)值研討的基礎(chǔ)。二是為讀者提供獨(dú)立思考、評(píng)判的契機(jī)。這些課都是真實(shí)的比賽，每堂課有不少亮點(diǎn)，但也一定有缺憾。課例分析、討論已非常詳盡，但每個(gè)人的觀點(diǎn)會(huì)有不同。好在有實(shí)錄，有錄像，有執(zhí)教者及其團(tuán)隊(duì)的教學(xué)理念、文本解讀和教后反思的分析，讀者如果再現(xiàn)課堂場(chǎng)景，則應(yīng)當(dāng)更能引發(fā)思考。三是為校本教研提供較為全面的素材。第四章結(jié)合課例，再次討論了“英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)”和“英語(yǔ)閱讀教學(xué)綜合視野”的理論與實(shí)踐，提出了“閱讀教學(xué)三重境界”的思考，概括了閱讀教學(xué)中內(nèi)容、思維和語(yǔ)言三位一體的框架，認(rèn)為思維能力的層次本質(zhì)上就是文本信息加工的層次，即其深度與廣度，而用語(yǔ)言做事（理解與表達(dá)）明確了語(yǔ)言相伴整個(gè)閱讀和信息加工的過(guò)程。這樣的認(rèn)知也解釋了文本內(nèi)容、思維和語(yǔ)言在閱讀教學(xué)中的地位與作用，解讀了“綜合視野”中“綜合而有側(cè)重”的緣由。本章還探討了在實(shí)踐層面，特別是書(shū)中六個(gè)課例在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)方面的嘗試及存在的問(wèn)題。作者認(rèn)為，英語(yǔ)教師需要建立信念，以專(zhuān)業(yè)的姿態(tài)改進(jìn)閱讀教學(xué)。
　　學(xué)科教育教學(xué)理論乃至相對(duì)成熟的實(shí)踐操作方法，其影響力總會(huì)隨著時(shí)空的拓展而越來(lái)越大，但它必須嵌置在一個(gè)個(gè)真實(shí)的課例之中，必須讓人堅(jiān)信課例中教師能做到的其他教師也能做到，或許還能做得（起碼能想得）更好。當(dāng)然，不可否認(rèn)，這需要教師的改進(jìn)意識(shí)和悟性。本書(shū)的編排能讓讀者在讀到文稿的同時(shí)看到視頻，使他們可以憑借自己的判斷，取其中有理有用之處，也充分關(guān)注其中必然存在的問(wèn)題，借此反思當(dāng)下的閱讀教學(xué)實(shí)踐——共性的和個(gè)體的、表象的和深層的方面，最終得以讓閱讀教學(xué)中的信息加工、思維培養(yǎng)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、策略訓(xùn)練等四要素得到重新整合，讓閱讀課堂教學(xué)的意義得到重構(gòu)，進(jìn)而改進(jìn)自己的實(shí)踐，讓自身受益，更讓我們的學(xué)生受益。
　　在本書(shū)出版之際，我們要感謝承辦此次活動(dòng)的浙江省嚴(yán)州中學(xué)，更要感謝本書(shū)六個(gè)課例的設(shè)計(jì)、執(zhí)教和撰寫(xiě)者以及他們的團(tuán)隊(duì)。其中，單衛(wèi)平和應(yīng)常偉老師撰寫(xiě)了第二章第二節(jié)，趙晶和莫勤勤老師撰寫(xiě)了第二章第三節(jié)，梁美珍、曹軍喜和張音老師撰寫(xiě)了第三章第二節(jié)，戴軍熔、李浩和張建昌老師撰寫(xiě)了第三章第三節(jié)，周瑜、劉舜佳、張亞偉、趙麗瑾老師撰寫(xiě)了第三章第四節(jié)，葉恩理和李香艷老師撰寫(xiě)了第三章第五節(jié)。其余內(nèi)容均由葛炳芳撰寫(xiě)并統(tǒng)稿。
　　我們還要感謝《英語(yǔ)學(xué)習(xí)（教師版）》編輯部主任屈凌云老師為本書(shū)出版所付出的勞動(dòng)，感謝外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社范海祥老師對(duì)完善書(shū)稿提出的寶貴意見(jiàn)，更要感謝北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心徐浩副教授在百忙之中讀完全書(shū)初稿并慨允作序。
　　當(dāng)然，書(shū)中如有偏頗疏漏，當(dāng)由作者負(fù)責(zé)，也敬請(qǐng)讀者不吝賜教。