序 陳永明 （上海市徐匯區(qū)教育學院教授，享受政府特殊津貼） 本書的作者，也是我們的團隊成員黃?和秦丹，我可以說是看著他們?nèi)肼�、成長、成熟的。他們經(jīng)過十幾年的摸爬滾打，現(xiàn)在都成為優(yōu)秀的中 青年教師了。他們發(fā)表了不少論文，出版了一些專著，獲得了很多獎勵。 特別是黃喆，已經(jīng)是上海浦東新區(qū)的兼職教研員，還創(chuàng)立了“初中數(shù)學微課程”“吉吉初中數(shù)學小站”兩個公眾號，粉絲竟有５萬之多。他們之所以成長、成熟得比較快，是因為他們用心在工作。正如作者說的：“我用心去 捕捉生活中每一次小小的感動，小心翼翼地放進幸福的儲蓄罐。”這充滿詩意的話語，充分反映了作者的敬業(yè)精神、治學態(tài)度和積極心態(tài)。長江后浪推前浪，看著他們的進步，我作為老教師，心中由衷地感到高興。坊間教輔書鋪天蓋地，但教學習方法的書籍不多。坊間進行空洞理論說教的不少，但踏踏實實從第一線教師那里總結 教學經(jīng)驗的不多。 坊間面面俱到，就事論事研究解題，甚至讓人陷入題海的書籍不少，但能上升到理論，并能用切合我國教育實際的理論來指導的不多。有些專家把國外的觀點販賣過來，什么活動，發(fā)現(xiàn)等，我不反對，但是在我國具體實施時，這些方法往往容易水土不服。國外有的學者認為我國的學習是機械記憶，以張奠宙教授為首的學者寫出了《中國數(shù)學雙基教學》《華人如何學習數(shù)學》，正面回答了這些言論。數(shù)學學習需要理解、記憶、歸納、模仿、練習、速度等，其中關鍵是教學方法和學習方法，本書在這方面做出了可喜的努力。除了張奠宙教授外，張景中院士提出了解題的“中巧說”，北京名師孫維剛提出“一題多解、多解歸一，多題歸一”，老一輩數(shù)學教育家、上海南洋模范中學趙憲初校長提出“舉三反一”等，都是我國優(yōu)秀教師教學經(jīng)驗的總結。我們的團隊在學習張景中院士等論述的基礎上，提出了解題模塊和命題聯(lián)想系統(tǒng)，黃喆還在張景中院士的直接指導下，進行了教學實驗。作者黃喆、秦丹學習了這些具有中國特色的、經(jīng)得住實踐檢驗的理論，并以此為指導，融合了自己的教學經(jīng)驗寫出了這本書。有些篇章具有自己獨特的體會，如《準備“錯題本”的關鍵在于如何用好“錯題本”》《性價比最高的提升方式是精選并做盡一本教輔》《學生做題弊病在于不去思考，只是記憶匹配》等章節(jié)。 因此，本書是既有實用性，貼近學生，通俗易學、可操作，也有一定高度的著作，相信會得到廣大讀者的喜歡和專家的認可。２０２０年５月