濟(jì)南市長清區(qū)第一初級(jí)中學(xué)申報(bào)的山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“搭建家校共育平臺(tái)，提升教育教學(xué)質(zhì)量的研究與實(shí)踐”于2011年立項(xiàng)，2016年順利結(jié)題，課題的研究主要聚焦三個(gè)要素，解決兩個(gè)問題。三個(gè)要素是家庭、學(xué)校和學(xué)生；兩個(gè)問題是“家長如何參與學(xué)校管理”和“學(xué)校如何幫助家長提升家庭教育水平”。
　　在課題專家組的指導(dǎo)下，“家校共育”項(xiàng)目已經(jīng)堅(jiān)持做了8年，針對(duì)第一個(gè)需要解決的問題“家長如何參與學(xué)校管理”，我們采用了邀請(qǐng)家長進(jìn)學(xué)校、進(jìn)班級(jí)、進(jìn)課堂的做法，總結(jié)為“家校共育，走進(jìn)班級(jí)，重溫課堂，陪伴成長”，其核心做法稱為“三三制”，就是每天每個(gè)班級(jí)至少邀請(qǐng)一位家長到學(xué)校聽3節(jié)課，近距離觀察自己孩子的課堂表現(xiàn)；每位家長與3名教師座談，了解老師眼中的孩子；每位家長與孩子所在小組的3名同學(xué)座談（學(xué)校課堂教學(xué)采用4人合作小組），了解同伴群體眼中的孩子。通過家校共育活動(dòng)，每位家長形成了對(duì)自己孩子的全面了解——有課堂的表現(xiàn)，有老師的評(píng)價(jià)，有同伴群體的見證，然后家長有針對(duì)性地給孩子寫一封信《爸爸媽媽對(duì)你說》。孩子們看到這些信后都深受觸動(dòng)，許多孩子是流著淚讀完父母的心聲的。所以，家校共育活動(dòng)受到了家長的廣泛歡迎和大力支持，也在社會(huì)上產(chǎn)生了很大的影響，《濟(jì)南日?qǐng)?bào)》《濟(jì)南時(shí)報(bào)》《齊魯晚報(bào)》《山東青年報(bào)》等媒體都曾整版報(bào)道過該項(xiàng)目。
　　針對(duì)第二個(gè)需要解決的問題“學(xué)校如何幫助家長提升家庭教育水平”，我們前期做了大量的調(diào)研工作。我們學(xué)校有57個(gè)教學(xué)班，每天會(huì)有幾十位家長到學(xué)校，學(xué)校會(huì)向家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解他們教育孩子的方式方法，了解他們對(duì)學(xué)校管理的訴求，了解他們對(duì)“家校共育”項(xiàng)目的看法。通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)家長們面臨著一個(gè)共同的問題：教育孩子往往摸著石頭過河，沒有經(jīng)驗(yàn)可循。家長們希望能獲得家庭教育方面的指導(dǎo)，提高家庭教育的能力。于是，我們就著手研究我校家庭教育的現(xiàn)狀，分析家庭教育的需求，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析，匯總出家長最關(guān)注的五個(gè)話題，分別是“孩子的習(xí)慣如何培養(yǎng)”“父母如何與孩子溝通”“家長如何陪伴孩子成長”“面對(duì)青春期的孩子，家長應(yīng)該怎么做”“如何為孩子樹立成長的榜樣”，然后組織教師進(jìn)行專題分析、案例講解，給家長朋友們一些可借鑒、可操作的理念和做法。參與項(xiàng)目研究的教師都是學(xué)校的優(yōu)秀班主任，從教幾十年，接觸過成百上千的學(xué)生，培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀學(xué)子，也轉(zhuǎn)化過許多的“問題學(xué)生”，還有兩位是學(xué)校的心理咨詢師，接觸過許多的學(xué)生個(gè)案。他們將自己多年教育學(xué)生、教育子女的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉升華，編寫了“家校共育”創(chuàng)新實(shí)踐探究方面的優(yōu)秀家庭教育案例，供家長借鑒，期望家長朋友們能做得更好。因此，我們將書名定為《做更好的父母》。
　　《做更好的父母》這本書再現(xiàn)了孩子們?cè)诔砷L過程中可能出現(xiàn)的形形色色的問題，同時(shí)針對(duì)這些問題，給予了具體的教育方法指導(dǎo)。可借鑒性、可操作性是本書的最大特點(diǎn)。期望本書能引導(dǎo)家長們成為“學(xué)習(xí)型、智慧型”的父母，成為孩子們?nèi)松�中稱職的優(yōu)秀的第一任導(dǎo)師。