前 言
2016年秋季學(xué)期，劉孝廷教授邀請(qǐng)我與他共同為我所在專業(yè)的博士生開一門科學(xué)史課程，我思考再三，決定不去講科學(xué)史本身，而是與大家討論科學(xué)史和歷史的基本問題和基礎(chǔ)問題。
科學(xué)哲學(xué)和科學(xué)史這個(gè)領(lǐng)域有很多特殊性。比如，這是個(gè)交叉學(xué)科，是以科學(xué)技術(shù)為對(duì)象的哲學(xué)、歷史和社會(huì)學(xué)研究，所以要求這個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者文理兼通。在歷史上，我們這個(gè)領(lǐng)域早期的學(xué)者大多是理工科出身。不過，現(xiàn)在在讀的青年學(xué)生則以文科生居多。
由于是交叉學(xué)科，這個(gè)專業(yè)沒有自己的本科生。這就導(dǎo)致所有的學(xué)生都要補(bǔ)課，都要學(xué)新東西。原來的文科生需要補(bǔ)科學(xué)概論，乃至于文史哲；原來的理工科學(xué)生，需要補(bǔ)文史哲，也需要補(bǔ)科學(xué)史。甚至，博士階段也是如此。所以這門課的受眾非常廣泛。
中國人很重視歷史，在乎青史留名，對(duì)于歷史的正說、戲說、演義，一向津津樂道。以往民間說書喜歡講古、古為今用、以古喻今，在今天的互聯(lián)網(wǎng)多媒體上，呈現(xiàn)了新的形態(tài)，所以有《明朝那些事兒》《量子物理史話》�！度祟惡喪贰吩跁充N，連不是歷史讀物的《時(shí)間簡史》也一度暢銷。
但是，我們要問：
人離不開歷史，而歷史是什么？
歷史有一個(gè)本來面目嗎？
歷史是必然的嗎？
歷史有一個(gè)規(guī)律嗎？
為什么我們喜歡歷史？
我們應(yīng)該怎樣對(duì)待歷史？
我們應(yīng)該怎樣讀歷史書？
歷史有什么用？
在各種歷史中，科學(xué)史具有其特殊性。有人說過，20世紀(jì)之前的歷史學(xué)家可以寫一部通篇不談科學(xué)的歷史著作，并且被視為優(yōu)秀著作，到了20世紀(jì)，這已經(jīng)不可能了。科學(xué)及其技術(shù)改變了我們生存的世界，以及我們看待世界的基本方式，甚至，包括我們看待歷史的基本方式。以科學(xué)及其技術(shù)為基礎(chǔ)的工業(yè)文明，在20世紀(jì)這一百年來，尤其是“二戰(zhàn)”結(jié)束至今，造成了全球性的環(huán)境危機(jī)與生態(tài)危機(jī)�？茖W(xué)無疑成為我們今天這個(gè)時(shí)代最重要的東西之一。那么，科學(xué)是什么，如何看待科學(xué)，這恰恰是歷史（科學(xué)史）所要給出回答的。然而，與其他門類的歷史相比，科學(xué)史這門學(xué)科，又恰恰是非常晚的，晚到只有五十年左右的歷史。
科學(xué)史是什么？
科學(xué)史有什么用？
科學(xué)史是歷史的一個(gè)分支，還是歷史的一種寫法？
科學(xué)史與科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)有什么關(guān)系？
科學(xué)史和技術(shù)史呢？
這些問題，都是關(guān)于科學(xué)史和歷史的基本問題、元問題，然而，不僅普通讀者，就連本專業(yè)的學(xué)生，也未必有過深入的思考和反省。而這些，是學(xué)習(xí)科學(xué)史以及從事科學(xué)史學(xué)術(shù)工作的基礎(chǔ)。利用這次課程機(jī)會(huì)，我把多年來對(duì)這些問題的體會(huì)與同學(xué)們分享。其中有些內(nèi)容零散發(fā)表過，而這是第一次集中討論。
我一共講了五次，請(qǐng)一家速記公司把錄音轉(zhuǎn)換成了文字，又請(qǐng)楊雪泥同學(xué)做了校對(duì)，于是就有了一份講稿。講稿中還包括了同學(xué)們的提問與對(duì)話。這些提問對(duì)我是非常重要的，由此我可以知道同學(xué)們的困惑在哪里。有些問題是我曾經(jīng)思考過的，重新回答一次，也有新的體會(huì)；也有些問題，讓我感到意外，促使我思考。在講課中看到自己的盲點(diǎn)，這便是講課的樂趣。
這份錄音稿就成了本書的底稿。在此底稿之上，我做了較大幅度的改動(dòng)，主要改動(dòng)如下：
（1）調(diào)整了各部分內(nèi)容的次序，使之更有條理；
（2）補(bǔ)寫了若干片段，刪除了若干片段——滿懷不忍地刪除了大量與同學(xué)們的對(duì)話，但還是很自戀地保留了一些對(duì)話；
（3）補(bǔ)充了大量細(xì)節(jié)，比如重要人物的原名，并對(duì)去世者標(biāo)注生卒年以示紀(jì)念，給出了重要著作的原名和出版信息，以及必要的注釋；
（4）增補(bǔ)幾十幅圖片。
書稿整理之時(shí)，覺得這些內(nèi)容應(yīng)該不只有本專業(yè)內(nèi)的同學(xué)感興趣。所謂“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，普通讀者也會(huì)有一部分不滿足于看“熱鬧”，愿意看看科學(xué)史和歷史的“門道”。如何更好地面向普通讀者，也是我整理、擴(kuò)充這部小書的一個(gè)動(dòng)力。
在討論這些問題的時(shí)候，難免會(huì)舉例子。我采用的大量案例都來自科學(xué)史。所以這部小書也包括對(duì)科學(xué)史上一些常見問題的討論，尤其是，會(huì)提供針對(duì)同一問題的不同視角，也會(huì)提供一些不大為人所知的細(xì)節(jié)。
熟悉這部分內(nèi)容的讀者，能夠感受到從不同視角看歷史的樂趣，也可能會(huì)為新的細(xì)節(jié)而感到意外、吃驚，乃至震撼。
阿西莫夫曾說：“你不一定要從事科學(xué)研究，但是不妨礙你欣賞科學(xué)中的美�！蔽乙蚕胝f，你不一定要從事科學(xué)史或歷史研究，但是，了解這些問題可以幫助你看到科學(xué)史和歷史的“門道”，并且能夠幫助你獲得歷史的眼光、歷史的視野！
用歷史的眼光和視野重新審視我們身邊的事物，審視我們以為熟悉的事物，你會(huì)看到一個(gè)新的世界。
前 言……………………………………………………………………………… 1
第一講 歷史的本來面目………………………………………………………… 1
1. 歷史有一個(gè)本來面目嗎？……………………………………………… 1
2. 每片葉子都曾長在一棵樹上
——我們能看到的歷史，首先是寫出來的歷史……………………… 8
3. 描述“缺省配置”是一項(xiàng)基本功………………………………………12
4. 兩種思考方法：跳高與潛水——“向前走”與“向后看”… ………18
課堂討論片段Ⅰ… ………………………………………………………21
5. 過去的事情如何確定：史學(xué)的工作假設(shè)… ……………………………24
課堂討論片段Ⅱ…………………………………………………………27
6. 插曲：宇宙大爆炸是一個(gè)歷史事件嗎？… ……………………………29
7. 上帝視角與天眼假設(shè)……………………………………………………34
課堂討論片段Ⅲ…………………………………………………………36
8. 輝格史的魔咒……………………………………………………………38
9. 哪些是我們看到的，哪些是我們的理論和想象… ……………………41
第二講 歷史的細(xì)節(jié)………………………………………………………………44
1. 從一篇神秘的公號(hào)文章說起……………………………………………44
2. 細(xì)節(jié)與魔鬼………………………………………………………………46
課堂討論片段Ⅳ…………………………………………………………48
3. 細(xì)節(jié)決定成�。禾与x德黑蘭……………………………………………49
4. 從鴿子窩到諾貝爾獎(jiǎng)……………………………………………………55
5. 諾貝爾獎(jiǎng)的不對(duì)稱………………………………………………………62
6. 被追認(rèn)的遺傳學(xué)之父……………………………………………………64
7. 作為快變量的細(xì)節(jié)：甲午海戰(zhàn)的啞炮…………………………………68
8. 慢變量的蝴蝶效應(yīng)：古羅馬的鉛酒壺…………………………………70
第三講 歷史的再闡釋……………………………………………………………74
1. 引子：科學(xué)主義的兩大堡壘……………………………………………74
2. 宏大敘事的邏輯破綻：化肥農(nóng)藥與人口膨脹的次序… ………………77
3. 李比希與化肥的前史……………………………………………………80
4. 化肥、農(nóng)藥與戰(zhàn)爭(zhēng)、屠殺………………………………………………83
5.…閃耀后世的克拉拉………………………………………………………86
6.…從毒氣、炸藥到化肥、農(nóng)藥……………………………………………91
7. 作為科學(xué)倫理、和平主義和女性主義象征的克拉拉…………………95
8. 編史綱領(lǐng)與所寫的歷史是相互建構(gòu)的…………………………………97
第四講 歷史的功能…………………………………………………………… 101
1. 以史為鑒與無用之學(xué)………………………………………………… 101
2. 歷史是必然的嗎？…………………………………………………… 104
課堂討論片段Ⅴ……………………………………………………… 106
3. 車與船：不確定性中的穩(wěn)定性……………………………………… 110
課堂討論片段Ⅵ……………………………………………………… 114
5. 歷史告訴我們自己是誰：身份認(rèn)同………………………………… 115
課堂討論片段Ⅶ……………………………………………………… 116
6. 歷史是價(jià)值觀的塑造………………………………………………… 119
7. 主動(dòng)拒絕現(xiàn)代化的阿米什人……… ……………………………… 121
8. 博物學(xué)編史綱領(lǐng)：一種新的價(jià)值觀………………………………… 124
第五講 歷史作為依據(jù)…………………………………………………… 128
1. 從長時(shí)段尺度看……………………………………………………… 128
2. 葉子與樹同時(shí)生長：概念與理論… ………………………………… 130
3. 依據(jù)，解釋；合理性，說服力… …………………………………… 138
4. 作為依據(jù)的神諭… …………………………………………………… 140
5. 明天太陽是否依然升起：確定性的心理安慰… …………………… 141
課堂討論片段Ⅷ……………………………………………………… 144
6. 經(jīng)驗(yàn)依據(jù)與歷史依據(jù)何以可能？… ………………………………… 146
7. 歷史依據(jù)作為方法…………………………………………………… 152
8. 依據(jù)的權(quán)重…………………………………………………………… 156
9. 歷史中穩(wěn)定的生活…………………………………………………… 158
10. 用歷史超越科學(xué)…………………………………………………… 160
課堂討論片段Ⅸ… …………………………………………………… 161
第六講 科學(xué)史的學(xué)術(shù)地圖……………………………………………… 163
1. 自然辯證法與科學(xué)技術(shù)哲學(xué)………………………………………… 163
2. 作為科學(xué)的中國科學(xué)史……………………………………………… 169
3. 作為科學(xué)的中國天文學(xué)史…………………………………………… 172
4. 中國的科學(xué)史學(xué)科建制……………………………………………… 175
5. 美國的科學(xué)史隊(duì)伍，以及STS……………………………………… 177
6. 科學(xué)史的傳統(tǒng)：薩頓與李約瑟… …………………………………… 180
7. 科學(xué)史的分流與合流… ……………………………………………… 184
8. 中國科學(xué)史的學(xué)術(shù)地理… …………………………………………… 187
9. 科學(xué)史基礎(chǔ)讀物推薦… ……………………………………………… 191
課堂討論片段Ⅹ… …………………………………………………… 195
10. 走出科學(xué)史，走向文明史… ……………………………………… 196
后記…………………………………………………………………………302 \ufeff
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