應(yīng)用語言學理論視閾下高校英語教學實踐研究
定 價：55 元
- 作者：郭慧瑩 著
- 出版時間：2020/1/1
- ISBN：9787502484262
- 出 版 社：冶金工業(yè)出版社
- 中圖法分類：H319.3
- 頁碼：161
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：16開
《應(yīng)用語言學理論視閾下高校英語教學實踐研究》從應(yīng)用語言學角度出發(fā)，對當代高校英語教學進行了重新審視與探究。該書在闡述應(yīng)用語言學的研究重要性、性質(zhì)、發(fā)展歷程、理論及核心領(lǐng)域等問題的基礎(chǔ)上，探討了應(yīng)用語言學與語言教學有機融合的意義。該書的重點內(nèi)容是應(yīng)用語言學視域下高校英語的基礎(chǔ)知識、基本技能以及文化導入的教學。
該書有較高的學習和借鑒價值，無論是教師、學生，還是專門致力于應(yīng)用語言學與英語教學研究的專業(yè)人士，都能從中受益。
應(yīng)用語言學是語言學的一個分支，是運用語言學的知識來解決其他科學領(lǐng)域與語言相關(guān)的問題的學科。它主要關(guān)注以下三個層面的研究：從學習者的層面來講，主要研究學習者的學習特征、學習規(guī)律及個性差異；從實踐的層面來講，主要研究教學過程中所采用的方法；從方法論的層面來講，主要研究教學方法及教學手段。近年來，應(yīng)用語言學研究將教學實踐活動與其他學科有機結(jié)合在一起，顯示出多元化、多層次研究的趨勢，為各學科發(fā)展提供了新的研究方向。高校作為學校教育的最終環(huán)節(jié)，其所開展的英語教學活動會對學生的英語知識綜合素養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。因而，我國各大高校尤為重視對英語教學實踐活動的方方面面進行完善。鑒于此，我們編寫了本書，以期引起學界對高校英語教學實踐的關(guān)注。
本書共分為七章。其中，第1章為緒論，主要概述了應(yīng)用語言學，論述了應(yīng)用語言學與高校英語教學。第2章為高校英語教學模式與課程建設(shè)，主要從陳述式教學模式在非英語專業(yè)教學中的實踐、基于聽說能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)、英語幽默情景劇應(yīng)用于英語使用寫作教學、基于社會建構(gòu)主義的高級英語交互教學模式四個方面展開論述。第3章為高校英語學習策略，主要從思維導圖輔助學生英語學習的策略與學生認知、元認知策略調(diào)查分析兩個方面展開論述。第4章為高校英語聽力教學，主要從語言遷移與聽力理解、圖式理論與高校英語聽力課、高校英語以聽促寫研究、多維模式的形成性評估促進高校英語聽力教學四個方面展開論述。第5章為高校英語口語教學與網(wǎng)絡(luò)測試，主要從提高口語應(yīng)用能力教學模式改革的實驗、英語口語話語標記語使用特點、高校英語四級網(wǎng)考對學生英語學習反撥效應(yīng)的影響、測試與訓練系統(tǒng)在高校英語四級網(wǎng)考培訓中的應(yīng)用、基于高校英語四級網(wǎng)考與筆考的對比研究、高校英語四級網(wǎng)考學生適應(yīng)性與焦慮情況六個方面展開論述。第6章為語料庫方法在高校英語寫作中的應(yīng)用，主要從語料庫檢索工具在英語寫作教學中的應(yīng)用、語料庫輔助詞塊教學在英語寫作教學中的應(yīng)用、高�；A(chǔ)階段學習者強化語使用特點三個方面展開論述。第7章為ESP/EAP教學，主要從ESP與高校英語教學發(fā)展方向、基于ESP英語的教學模式改進研究、ESP與英語通識教育課程設(shè)置、國際ESP教學對我國高校英語教育改革的啟示、CBI理論框架下的分科英語五個方面展開論述�？傮w來講，本書的題材相對較為新穎，結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)容涵蓋面較廣，語言精練，為高校英語教學實踐提供了新的研究視角及研究方向，具有一定的學術(shù)價值。
需要說明的是，本書在具體編寫的過程中，參考和借鑒了諸多高校英語教學實踐相關(guān)的書籍與資料，在此對相關(guān)作者表示感謝。
由于作者水平所限，書中不妥之處，懇請讀者批評指正。
1 緒論
1．1 應(yīng)用語言學概述
1．1．1 應(yīng)用語言學的產(chǎn)生和發(fā)展
1．1．2 應(yīng)用語言學的定義
1．1．3 應(yīng)用語言學的研究領(lǐng)域
1．1．4 應(yīng)用語言學的基本理論
1．1．5 應(yīng)用語言學的發(fā)展趨向
1．2 應(yīng)用語言學與高校英語教學
1．2．1 應(yīng)用語言學對高校英語教學的作用
1．2．2 應(yīng)用語言學在高校英語教學中的應(yīng)用
2 高校英語教學模式與課程建設(shè)
2．1 陳述式教學模式在非英語專業(yè)教學中的實踐
2．1．1 陳述式教學模式與內(nèi)容依托式教學法的基本理念
2．1．2 陳述式教學模式在非英語專業(yè)教學中的應(yīng)用
2．1．3 推行陳述式教學模式的現(xiàn)實價值
2．1．4 陳述式教學模式實施過程中需要關(guān)注的問題
2．2 基于聽說能力培養(yǎng)的選修課課程建設(shè)
2．2．1 基于聽說能力培養(yǎng)的選修課程的理論基礎(chǔ)
2．2．2 高校英語選修課課程建設(shè)
2．3 英語幽默情景劇應(yīng)用于英語實用寫作教學
2．3．1 英語幽默情景劇應(yīng)用于英語實用寫作教學中的可行性
2．3．2 高校英語實用寫作教學中應(yīng)用幽默情景劇的具體情況
2．4 基于社會建構(gòu)主義的不錯英語交互教學模式
2．4．1 社會建構(gòu)主義理論概述
2．4．2 交互式教學在不錯英語教學中的應(yīng)用
3 高校英語學習策略
3．1 思維導圖輔助學生英語學習的策略
3．1．1 思維導圖及其軟件的基本知識
3．1．2 思維導圖對學生英語學習策略的輔助作用
3．2 學生認知、元認知策略調(diào)查分析
3．2．1 認知和元認知策略理論的基本知識
3．2．2 學生認知、元認知策略的實證探究
4 高校英語聽力教學
4．1 語言遷移與聽力理解
4．1．1 語言遷移的基本知識和聽力理解具體過程
4．1．2 語言遷移在英語聽力實踐教學中的應(yīng)用
4．1．3 語言遷移對英語聽力教學的啟示
4．2 圖式理論與高校英語聽力課
4．2．1 圖式理論的相關(guān)內(nèi)容
4．2．2 圖式理論對高校英語聽力理解所產(chǎn)生的作用
4．2．3 圖式理論在高校英語聽力教學的應(yīng)用
4．3 高校英語以聽促寫的行動研究
4．3．1 行動研究理論的基本知識
4．3．2 大學英語聽力、寫作教學的現(xiàn)狀和行動研究的必要性
4．3．3 高校英語以聽促寫的實證研究
4．4 多維模式的形成性評估促進高校英語聽力教學
4．4．1 教學評估理念和研究目的基本知識
4．4．2 形成性評估和終結(jié)性評估的區(qū)別
4．4．3 多維模式的形成性評估在高校英語聽力教學中的應(yīng)用
5 高校英語口語教學與網(wǎng)絡(luò)測試
5．1 提高口語應(yīng)用能力教學模式改革的實驗
5．1．1 提高口語應(yīng)用能力教學模式改革的理論依據(jù)
5．1．2 高校口語應(yīng)用能力教學模式改革的實證研究
5．2 英語口語話語標記語使用特點
5．2．1 話語標記語的功能和分類
5．2．2 高校英語口語話語標記語使用特點研究
5．3 高校英語四級網(wǎng)考對學生英語學習反撥效應(yīng)的影響
5．3．1 國內(nèi)外在反撥效應(yīng)方面的研究
5．3．2 四級網(wǎng)考簡介
5．3．3 高校英語四級網(wǎng)考對學生英語學習反拔效應(yīng)影響的研究
5．4 測試與訓練系統(tǒng)在高校英語四級網(wǎng)考培訓中的應(yīng)用
5．4．1 教育信息化、測試與訓練系統(tǒng)相關(guān)知識
5．4．2 測試與訓練系統(tǒng)在高校英語教學中的應(yīng)用
5．5 英語四級網(wǎng)考與筆考的對比研究
5．5．1 國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)考與筆考的對比研究
5．5．2 基于高校英語四級網(wǎng)考和筆考的對比研究
5．5．3 英語四級網(wǎng)考和筆考的對比研究對高校英語教學的啟示
5．6 高校英語四級網(wǎng)考學生適應(yīng)性與焦慮情況
5．6．1 適應(yīng)和焦慮的基本概念
5．6．2 高校英語四級網(wǎng)考學生適應(yīng)性與焦慮情況的調(diào)查研究
6 語料庫方法在高校英語寫作中的應(yīng)用
6．1 語料庫檢索工具在英語寫作教學中的應(yīng)用
6．1．1 語料庫檢索工具應(yīng)用于英語寫作教學的理論支撐
6．1．2 常用的語料庫檢索工具
6．1．3 語料庫檢索工具在高校英語寫作教學中的應(yīng)用研究
6．2 語料庫輔助詞塊教學在英語寫作教學中的應(yīng)用
6．2．1 詞塊教學基礎(chǔ)知識
6．2．2 語料庫輔助詞塊教學在英語寫作教學中的應(yīng)用研究
6．2．3 結(jié)論與啟示
6．3 高校基礎(chǔ)階段學習者強化語使用特點
6．3．1 強化語的概念及其相關(guān)研究
6．3．2 基于語料庫方法探究基礎(chǔ)階段學習者強化語使用特點的
實證研究
7 ESP/EAP教學
7．1 ESP與高校英語教學發(fā)展方向
7．1．1 問題提出的背景
7．1．2 ESP教學及其在我國的發(fā)展狀況
7．1．3 重申ESP教學的理論依據(jù)
7．1．4 對ESP教學的進一步認識
7．1．5 處理好ESP教學的幾個關(guān)系
7．2 基于ESP英語的教學模式改進研究
7．2．1 英語教學模式中現(xiàn)存問題分析
7．2．2 基于ESP英語的教學模式改進途徑
7．3 ESP與英語通識教育課程設(shè)置
7．3．1 兩種互相對立的高校英語教學發(fā)展觀
7．3．2 英語通識教育提出的背景
7．3．3 高校英語教學中開設(shè)通識教育課程的質(zhì)疑
7．4 國際ESP教學對我國高校英
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