《教育社會公平手冊（上下冊）》這本手冊是一部全面審視教育社會公平的同類讀物。本書以歷史和意識形態(tài)為背景，從教育理論、教育研究、教育實踐等多個角度考察了教育社會公平問題，特別是社會公平運(yùn)動。目前，全球教育發(fā)展遇到了瓶頸，教育工作者亟需幫助，從教育的根本目的出發(fā)，構(gòu)建一個人們能夠更加自由地學(xué)習(xí)、自由地相愛、自由地發(fā)揮想象力，而不必那么痛苦的社會。在討論人們對公共教育的各種抨擊時，本書提出的理念是：社會公平是面棱鏡，通過這面棱鏡可以透視教育領(lǐng)域中的所有問題。本書共分九個部分，分別聚焦以下九個社會公平與教育的主題：
一、歷史和理論的視角
二、教育社會公平的國際視角
三、種族、民族和語言：追尋教育社會公平
四、性別、性和教育社會公平
五、身體、殘疾以及追求教育社會公平的斗爭
六、青年與教育社會公平
七、全球化與教育社會公平
八、當(dāng)社會公平政治遇上實踐：教師教育和學(xué)校變革
九、課堂、教學(xué)法與實踐公平
一本聚焦教育社會公平問題的綜述性專著，一本所有教育工作者的“須知”性讀物。
從絕望的言語轉(zhuǎn)向一種可能與實踐，這本《教育社會公平手冊》跨出了漫漫征程的第一步。在這一征程中，人們需要摒棄隱忍、謹(jǐn)慎的言語，通過教育這面棱鏡，觀察種族、階級、性別、性、殘疾和環(huán)境等問題縱橫交錯的復(fù)雜領(lǐng)域。所有這一切都說明實現(xiàn)上述夢想意味要完成多么艱巨的工作。
威廉·艾爾斯（William Ayers）
伊利諾大學(xué)芝加哥分校教育學(xué)特聘教授
特雷絲·奎因（Therese Quinn）
芝加哥藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)副教授
戴維·斯托瓦爾（David Stovall）
伊利諾大學(xué)芝加哥分校教育政策研究和非洲裔美國人研究副教授
前言1
致謝1
上 冊
第一部分歷史和理論的視角 1
1. 教育評估中的公共利益和私人利益 7
2. 教育民主公民： 弗雷德里克??杰克遜??特納、歷史教育和大學(xué)推廣運(yùn)動 21
3. 無政府主義運(yùn)動與教育 33
4. 社會公平的歷史和批判性解讀 43
5. 黑人民權(quán)中的沖突、諷刺與社會公平： 布朗案和馬丁??路德??金的教訓(xùn) 61
6. 為公共生活做準(zhǔn)備： 教育、批判理論及社會公平 73
7. 教育與法律： 為了征服還是社會公平？ 83
對第一部分的回應(yīng)： 教育和社會公平運(yùn)動 121
第二部分 教育社會公平的國際視角 125
8. 流動的賤民化 131
9. 全球政治、性別公平和教育： 當(dāng)代問題與辯論 147
10. 全球化時代非洲的教育社會公平問題 163
11. 社會公平、身份政治，以及激烈沖突社會的整合： 以色列取消巴勒斯坦—猶太種族隔離的教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) 187
12. 超越市場公平： 反對新自由主義教育話語 促進(jìn)協(xié)商民主和經(jīng)濟(jì)平等 207
對第二部分的回應(yīng)： 教育社會公平的國際視角 225
第三部分 種族、民族和語言： 追尋教育社會公平 227
13. 土耳其、丹麥以及伊拉克庫爾德斯坦地區(qū)庫爾德兒童的教育語言權(quán) 233
14. 誰來為我們失聰者做決定？ 261
15. “那么貧困白人呢？” 285
16. 解讀白人特性： 白人種族知識與反種族主義教學(xué)法 311
17. 歧視、文化還是資本？教育研究中種族問題在理論化方面的缺陷 335
對第三部分的回應(yīng)： 種族、民族和語言 371
第四部分 性別、性和教育社會公平 375
18. 為酷兒青年營造安全的學(xué)校環(huán)境 383
19. 勇敢抗?fàn)�，冷靜應(yīng)對，堅決回?fù)簦?能動性、反抗與可能性——女同性戀青年的校園故事411
20. 前進(jìn)與障礙： 同性戀—異性戀聯(lián)盟改變學(xué)校社區(qū)的嘗試 431
21. 城市學(xué)校中黑人男生的社會公平教育： 為不同的男性特質(zhì)創(chuàng)造空間 447
22. 針對所有學(xué)生的艾滋病預(yù)防教育和性教育： 社會公平教育中的關(guān)鍵問題 465
23. 學(xué)校里無意識的性別課程 481
對第四部分的回應(yīng)： 消除教師對女性化教學(xué)的恐懼 497
下 冊
第五部分 身體、殘疾以及追求教育社會公平的斗爭 499
24. 殘疾的理論化： 教育社會公平的啟示及應(yīng)用 507
25. 社會公平的阻礙因素： 等級、科學(xué)、信仰和被強(qiáng)加的身份（殘疾分類） 539
26. 服務(wù)與傷害： 從殘疾研究的視野重塑特殊教育 561
27. “泄密”的身體： 學(xué)業(yè)不良學(xué)生的由來 581
對第五部分的回應(yīng)： 身體、殘疾以及追求教育社會公平的斗爭 603
第六部分 青年與教育社會公平 607
28. 支持與反對： 社會公平中學(xué)校與教育的辯證法 615
29. 社會公平教育項目： 對墨西哥裔學(xué)生的批判性共情理智主義 629
30. 社會公平青年媒體 645
31. 解放教育學(xué)的5E： 內(nèi)城青年教與學(xué)的再人性化方法 657
32. 真正的談話： 轉(zhuǎn)化性英語教學(xué)和城市青年 673
33. 當(dāng)批判性種族理論遇上參與式行動研究： 創(chuàng)建黑人青年作為公共知識分子的社區(qū) 689
對第六部分的回應(yīng)： 青年與教育社會公平 709
第七部分 全球化與教育社會公平 713
34. 新自由主義全球化、教育政策及為社會公平而斗爭 719
35. 全球化、教育治理和公民體制： 新的民主赤字與社會不公 735
36. 另類全球化運(yùn)動、社會公平和教育 751
37. 在新自由主義全球化背景下的批判教育學(xué)和希望 765
38. 創(chuàng)造地方民主，培育全球替代性方案： 巴西阿雷格里港市公民學(xué)校項目案例 781
對第七部分的回應(yīng)： 全球化與教育社會公平 795
第八部分 當(dāng)社會公平政治遇上實踐： 教師教育和學(xué)校變革 799
39. 社會公平教師教育 807
40. 教師教育、新自由主義和社會公平 827
41. 社會公平教師教育： 對批判的批判 845
42. 培養(yǎng)白人教師在一個種族主義國家任教： 他們需要知道什么和能夠做什么？ 865
對第八部分的回應(yīng)： 自下而上的社會公平斗爭： 教師去哪兒？ 883
第九部分 課堂、教學(xué)法與實踐公平 887
43. 在陽光中彈奏： 體驗式教學(xué)和白人身份的演變 891
44. 教授詩歌研習(xí)課 903
45. 教學(xué)紀(jì)事： 軟辦法啃硬骨頭 909
46. 真心實意為學(xué)生 925
47. 給月亮重命名： 談?wù)勚袑W(xué)英語學(xué)習(xí) 931
48. 扎根學(xué)生社會現(xiàn)狀，建設(shè)社會公平數(shù)學(xué)課程： 芝加哥公立高中數(shù)學(xué)教學(xué)案例939
49. 羅布雷斯的困境 953
50. 在暗流中教學(xué)： 抗拒“學(xué)校常規(guī)教育”的引力 961
51. 激進(jìn)的墻——頌揚(yáng)行動主義和社會公平的課堂： 與喬什??麥克菲的訪談 969
52. 教會教師為同性戀教學(xué) 977
對第九部分的回應(yīng)： 課堂、教學(xué)法與實踐公平 983
編者結(jié)語 987
相關(guān)資源 993
編著者 1015
索引 1029
譯者后記 1071
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