前言
隨著計算機圖形學的發(fā)展、計算機數(shù)據(jù)庫的進步和計算機性能的提高，CAD/CAE/CAM技術迅速發(fā)展，出現(xiàn)了新的生產(chǎn)模式：構思三維產(chǎn)品→計算機三維實體造型→數(shù)控編程→加工。由此可見，傳統(tǒng)的工程圖學的教學內容，已落后于現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)實際。為了培養(yǎng)適應經(jīng)濟發(fā)展需要、具有時代精神的創(chuàng)新人才，必須進行工程圖學教學內容與教學方法的重新思考與定位研究，建立以三維實體設計為主，再用三維模型生成符合國家標準的二維圖形的新工程制圖教學體系。
本書是根據(jù)教育部工科基礎課程教學指導委員會工程圖學課程教學指導分委員會《普通高等學校工程圖學課程教學基本要求》(2019年新版本)，以培養(yǎng)具有國際競爭力的高素質創(chuàng)造性人才為目標，堅持學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展相結合的教育理念，結合課程組“大機械類本科生全程三維設計能力培養(yǎng)模式的研究與實踐”、“三維表達在工程圖學中的定位研究與實踐”、“轉變教育理念、引進工程場景，翻轉課堂圖學教育研究與實踐”、“‘3D工程圖學’MOOC課程立項建設”等教改項目所取得的成果與經(jīng)驗編寫而成的。本書具有以下特點：
(1) 著重培養(yǎng)學生的產(chǎn)品表達能力，特別是熟練運用三維CAD系統(tǒng)進行產(chǎn)品的三維造型和二維圖形繪制的能力。
(2) 遵循從三維實體到二維圖形的認知規(guī)律，建立了從三維實體構形向二維圖形轉化的體系，摒棄了傳統(tǒng)工程制圖教材從抽象的平面到具體的空間的體系。
(3) 對幾何實體間自然形成的截交線與相貫線二維圖解不做要求，重點培養(yǎng)學生的三維構形思維和創(chuàng)新能力。
(4) 基于二維CAD與三維CAD將在很長的一段時期內共存，二維CAD是三維CAD的重要補充(由三維實體建模生成符合當前國家標準的二維圖形)的現(xiàn)實，重點介紹表達方法，同時采用新國家標準。
(5) 本書采用的三維軟件——Atuodesk Inventor是美國Atuodesk公司新開發(fā)的三維數(shù)字化設計軟件，它除了具有一般三維軟件的優(yōu)點外，還具有以下優(yōu)點：采用獨創(chuàng)的自適應技術，進一步完善了參數(shù)化設計方案；兼容DWG文件，使設計者能最大限度地利用原有的設計數(shù)據(jù)和資源；擁有完善的標準件和常用件資源庫，可以多途徑幫助設計人員提高設計能力和設計速度；可快速、精確地由三維模型生成二維圖形。
(6) 書中所舉實例多為常見電氣元件，同時為了促進學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，在附錄中提供AutoCAD二維繪圖簡介、Inventor2015三維線路設計簡介等內容，能激發(fā)非機械類學生學習的興趣和拓寬學生的知識面，因此本書特別適合電類、應用理科類專業(yè)少學時的工程制圖教學(推薦學時：40學時講課，12學時上機)。
(7) 提供了大量的二維碼微視頻資源。線上線下混合式教學是今后的發(fā)展趨勢。學生掃一掃書中的二維碼可以隨時隨地學習；教師掃一掃書中的二維碼可以了解學生課前應該學習的內容。同時為了幫助教師開展以翻轉課堂為基礎的混合式教學，附錄中提供了一個翻轉課堂線下教學案例。
為了方便教師教學和學生學習使用，我們對與教材配套的教學素材庫、習題等電子文檔同時做了修改。使用本書的教師，如需要教學日歷、電子教案（正常課堂教學和翻轉課堂教學）、電子掛圖、電子模型、習題集及答案文件，可與華中科技大學出版社聯(lián)系（聯(lián)系電話：027-81339688；電子郵箱：171447782@qq.com）。
參加本書編寫的有：華中科技大學阮春紅(第1、2、8章、附錄B)、何建英(第9、10章)、李喜秋(第4章、附錄C)、程敏（第6章）；張俐（第3章、附錄A)、鄢來祥（第5、7章）。全書由阮春紅、何建英、張俐、李喜秋任主編。
華中科技大學黃其柏教授主審本書，并提出了許多寶貴意見和建議，在此表示衷心的感謝。
本書的編寫工作得到了教研室許多老師和教輔人員的幫助，同時，本書還凝聚著參與教學改革和教學基地建設的全體同志的智慧和汗水，在此向大家一并表示感謝。
在本書編寫過程中我們參考了國內一些同類著作(相關書目作為參考文獻列于書末)，在此向這些著作的作者表示深深的謝意。
由于編者水平有限，書中錯誤及疏漏之處在所難免，敬請讀者批評指正。

編者2020年7月于華中科大