王 蕾
閱讀，現(xiàn)已成為我們這個時代的熱搜詞，無論是國家對于全民閱讀的重視，還是教改加強閱讀在考試中的比重，都使人們格外重視閱讀。很多人認為，重視閱讀首先要讓孩子愛上閱讀。于是，從幼兒的早期閱讀開始，家長、教師就給孩子大量地講述繪本。在一個個精彩有趣的繪本故事中，在一幅幅惟妙惟肖的繪本圖畫里，孩子似乎通過繪本愛上了閱讀�？墒钱斔麄冞M入小學后，從語文書到課外書都變成了密密麻麻的文字書，孩子好像對這樣的書失去了之前對繪本的熱情。是孩子不愛閱讀了嗎？當然不是。他們只是在面對這樣的文字書時不知該從何下手：是一個字一個字地指著念嗎？是碰到不認識的字就趕緊查字典嗎？是從頭讀到尾嗎？還是從中間挑著讀？……一系列的閱讀難題把孩子與書的距離越拉越遠。要讓孩子愿意走進書，愛上閱讀，首先要告訴他們正確的閱讀方法。只有先讓孩子學會閱讀，才能讓他們真正地愛上閱讀。這也是我們?yōu)槭裁磸娬{(diào)，即使在幼兒早期閱讀階段，也不能只是一味地給孩子講故事，在講的同時也要教授他們一些簡單的閱讀方法的用意所在，就像不會游泳的人，只有當他學會游泳的方法后，才會真正地愛上這項運動，享受屬于自己的水上時間。
現(xiàn)在，你手上的這套“非凡閱讀——給兒童的文學分級讀本”系列叢書就是教孩子如何成為閱讀小達人的文學讀物。它會幫助孩子達成三大目標：
1. 系統(tǒng)掌握文字書的閱讀策略。
2. 立體了解不同文體的閱讀知識。
3. 循序漸進地達成課標規(guī)定的閱讀總量。
作為教育部兒童閱讀研究項目“分級閱讀與兒童文學教育研究”的成果之一，本書的三大目標正是在課題組系統(tǒng)的閱讀理論與實踐理念的指導下確定的，書中的作品篇目、內(nèi)部體例、整體風格等亦都圍繞這三大目標進行設計。具體內(nèi)容指南如下：
分級閱讀，循序漸進。整套書分為12 冊，根據(jù)課題組選定的讀物與學生閱讀水平的分級標準，每冊書選定一個適讀學期，滿足與之對應的小學低、中、高不同學段的閱讀需求。
原文賞讀、作品解讀與課外指導構(gòu)建完整閱讀學習鏈。每冊書按體例分為群文單元與整本書閱讀單元兩大板塊。群文單元分為作品閱讀、單元導讀、閱讀游戲、家庭與學校閱讀活動方案樣例；整本書閱讀單元分為文字書閱讀與繪本閱讀。從短篇作品到整本書作品，從導讀文字到閱讀活動方案，從文體知識到閱讀策略，形成了一體化閱讀學習鏈。
從文體閱讀中積累閱讀知識。文體就是指作品的樣式，適合兒童閱讀的文體主要有小說、詩歌、散文、童話、寓言等，充分了解文體知識能夠幫助兒童掌握不同形態(tài)的文學樣式。本系列叢書主要以文體劃分單元內(nèi)容，通過作品閱讀、單元導讀、閱讀游戲等多種方式來展現(xiàn)不同的文體知識。如有關童話的知識，本書通過分布于12 冊圖書中的不同童話單元，循序漸進地介紹童話的主題、分類、藝術(shù)手法、語言特點等。讀者在閱讀完整套書后，很容易在頭腦里形成一張完整的文體知識圖譜。
利用有趣有用的閱讀游戲系統(tǒng)傳授閱讀策略。書中各群文閱讀單元均配有一組閱讀游戲，這些游戲不同于傳統(tǒng)閱讀題，采用全方位帶動兒童聽說讀寫能力的游戲方式，把通過科研論證的、最有效的、系統(tǒng)的閱讀策略傳授給兒童，在游戲中開發(fā)兒童的認知、理解、評價、運用四大閱讀能力。
本套書的編寫者既有高校中從事兒童閱讀研究的專家、學者，也有來自不同小學，尤其是閱讀名校的一線教師。因此，在閱讀本書時，編委會針對不同年齡的閱讀群體也有不同的使用建議：
如果你是6～12 歲的小學生，請你根據(jù)每冊圖書標注的適讀學期，選擇適合自己的分冊，再按照作品、導讀、游戲的順序有序閱讀，每周完成一個單元，這樣你就能通過有計劃的、循序漸進的閱讀，輕松成為閱讀小達人。
如果你是學生家長，請你先翻到書中對應的家庭閱讀活動方案樣例部分。這里有關于不同階段學生所應具備的閱讀能力的介紹，以及如何在家里跟孩子一起通過閱讀本書提升閱讀能力的具體方法和建議。和孩子一起閱讀，成為他們身邊的父母老師，相信你和孩子在共讀的過程中都會有滿滿的收獲。
如果你是一名教師，請直接把這套書帶到你的閱讀課上，它可以幫你系統(tǒng)構(gòu)建一門完整的校本閱讀課——每冊書均已按照一個學期的課時被劃分為八個群文閱讀單元與一個整本書閱讀單元，單元導讀、閱讀游戲及閱讀活動方案樣例等內(nèi)容可以幫助你充實課堂內(nèi)容。通過運用本書，你會發(fā)現(xiàn)，你的學生在閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀方法及閱讀體量上都有不小的進步。
希望你能從“非凡閱讀——給兒童的文學分級讀本”系列叢書中學會閱讀，愛上閱讀，越讀越享受，越讀越開心！