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《漢語教師發(fā)展》總結(jié)了國內(nèi)外漢語教學(xué)的實(shí)踐，借鑒了國內(nèi)外外語教學(xué)，包括TESOL等國際第二語言教學(xué)和教師研究的新成果和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國際漢語教學(xué)的特點(diǎn)，為建立一套完善、科學(xué)、規(guī)范的教師標(biāo)準(zhǔn)體系和國際漢語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)和資格認(rèn)證提供了依據(jù)。

    為提高國際漢語教師——在國內(nèi)外從事漢語作為第二語言教學(xué)的教師——的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，培養(yǎng)、培訓(xùn)這一領(lǐng)域更多的人才，以滿足世界各地目益增長的漢語學(xué)習(xí)需求，國家漢辦組織研制了《國際漢語教師標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），并于2007年公布。
    《標(biāo)準(zhǔn)》總結(jié)了國內(nèi)外漢語教學(xué)的實(shí)踐，借鑒了國內(nèi)外外語教學(xué)，包括TESOL等國際第二語言教學(xué)和教師研究的新成果和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了國際漢語教學(xué)的特點(diǎn)，為建立一套完善、科學(xué)、規(guī)范的教師標(biāo)準(zhǔn)體系和國際漢語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、能力評(píng)價(jià)和資格認(rèn)證提供了依據(jù)。
    《標(biāo)準(zhǔn)》分五個(gè)模塊、十項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)描述了從事國際漢語教學(xué)工作的教師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。模塊一“語言基本知識(shí)與技能”由標(biāo)準(zhǔn)一“漢語知識(shí)與技能”和標(biāo)準(zhǔn)二“外語知識(shí)與技能”構(gòu)成；模塊二“文化與交際”由標(biāo)準(zhǔn)三“中國文化”和標(biāo)準(zhǔn)四“中外文化比較與跨文化交際”構(gòu)成；模塊三“第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略”由標(biāo)準(zhǔn)五“第二語言習(xí)得與學(xué)習(xí)策略”構(gòu)成；模塊四“教學(xué)方法”由標(biāo)準(zhǔn)六“漢語教學(xué)法”，標(biāo)準(zhǔn)七“測(cè)試與評(píng)估”，標(biāo)準(zhǔn)八“漢語教學(xué)課程、大綱、教材與輔助材料”和標(biāo)準(zhǔn)九“現(xiàn)代教育技術(shù)及運(yùn)用”構(gòu)成；模塊五“教師綜合素質(zhì)”由標(biāo)準(zhǔn)十“教師綜合素質(zhì)”構(gòu)成。
    《標(biāo)準(zhǔn)》以概括的語言，對(duì)上述知識(shí)、技能、能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要的描述。為幫助相關(guān)人士了解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，我們編寫了這套輔導(dǎo)叢書。本叢書可以幫助讀者進(jìn)一步理解標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能，也可作為漢語教師培訓(xùn)、輔導(dǎo)、自學(xué)的教材以及參加漢語教師資格考試的備考參考。

    2.能力
    能力即漢語教師自我發(fā)展的能力。自我發(fā)展的能力是教師具有自我專業(yè)發(fā)展的途徑和方法的保證。沒有自我發(fā)展的能力，專業(yè)發(fā)展是不可想象的。有了自我發(fā)展的能力，漢語教師就可以實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃；就能對(duì)自己將來發(fā)展成專家型教師充滿信心；就能充分利用各種資源，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
    漢語教師自我發(fā)展的能力包括基本能力和專業(yè)發(fā)展的特殊能力�；灸芰磸氖驴蒲械幕灸芰ΑＫɑ镜挠^察、訪談、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等能力，以能夠總結(jié)梳理來自漢語課堂的優(yōu)勢(shì)或不足；基本的交際能力（比如精通一到兩門外語等），能參與業(yè)內(nèi)相關(guān)的專業(yè)組織并積極參與其中；撰寫論文的能力，能與同行交流教學(xué)心得。
    專業(yè)發(fā)展的特殊能力則是指運(yùn)用實(shí)現(xiàn)自己專業(yè)發(fā)展的途徑和方法的能力。具體說來，它是指不斷更新漢語教學(xué)觀念并付諸實(shí)踐的能力；是指不斷更新和完善自己專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力；是指能從自己以前的漢語教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題并據(jù)以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力；是指能在與同事的教學(xué)相對(duì)照的過程中發(fā)現(xiàn)問題，從而進(jìn)行合作以實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的能力；是指依據(jù)自己的教學(xué)理念獨(dú)立開展教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的能力；是指善于捕捉漢語課堂教學(xué)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)或者問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，予以解釋或者解決的能力。
    3.外部條件
    外部條件即漢語教師自我發(fā)展的外部條件。它是教師實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展的保證。如果缺乏基本的外部條件，專業(yè)發(fā)展同樣無從談起。有了外部條件，教師就可以實(shí)施自己專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，使專業(yè)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有了可能。漢語教師自我發(fā)展的外部條件包括時(shí)間、教學(xué)科研的資源、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等。充裕的時(shí)間是專業(yè)發(fā)展的基本條件，如果每天的時(shí)間都被各種各樣的教學(xué)和管理事務(wù)所占用，教師就沒有時(shí)間進(jìn)行反思，進(jìn)行科研，發(fā)現(xiàn)并解決問題，以實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教學(xué)科研的資源包括漢語教學(xué)方面的參考資料、教育理論方面的書籍以及一些錄音錄像的設(shè)備等。很難想象，如果沒有這些資源作保證，教師如何對(duì)課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行深入研究，尋求理論依據(jù)，以及嘗試解決。教學(xué)評(píng)價(jià)更是重中之重。

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