隨著老齡化社會(huì)的快速到來(lái)，我國(guó)已經(jīng)成為世界上老年人口多的國(guó)家，巨大的養(yǎng)老服務(wù)需求與專業(yè)化服務(wù)提供不足的矛盾日益突出。因此老年人的護(hù)理問題日益受到關(guān)注，在為老年人提供服務(wù)的過程中，除了日常生活護(hù)理之外，如何加強(qiáng)老年人的心理護(hù)理也成了提升養(yǎng)老服務(wù)質(zhì)量的一個(gè)重要內(nèi)容。如何提高老年人的心理健康水平，如何提高老年人的社會(huì)適應(yīng)能力，如何使老年人在身心愉悅的狀態(tài)下度過晚年，已成為當(dāng)今老年人心理護(hù)理的重要內(nèi)容。
本教材主要由盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療護(hù)理分院護(hù)理專業(yè)(老年方向)中德合作雙元制試點(diǎn)辦學(xué)專業(yè)開發(fā)，本教材也可作為老年護(hù)理、老年社會(huì)工作、老年服務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員的學(xué)習(xí)參考書。
本教材吸取了德國(guó)雙元制教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和知識(shí)能力，以滿足職業(yè)對(duì)人才的需求。我們通過養(yǎng)老機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、召開醫(yī)療機(jī)構(gòu)老年護(hù)理專家咨詢會(huì)、向崗位專家和從事養(yǎng)老工作的人員發(fā)放調(diào)研表等方式，了解職業(yè)工作的內(nèi)容及要求，分析了崗位中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，合理設(shè)置教材內(nèi)容，在形式上打破傳統(tǒng)的教材模式，按照職業(yè)工作的實(shí)際場(chǎng)景設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。根據(jù)崗位實(shí)際特點(diǎn)，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，通過基于工作過程的任務(wù)設(shè)計(jì)，從職業(yè)崗位和心理護(hù)理工作實(shí)際出發(fā)，選擇了常見的老年心理護(hù)理典型情境來(lái)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)中設(shè)有任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)、任務(wù)小結(jié)、任務(wù)拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在做中學(xué)，通過實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生解決老年人實(shí)際心理問題的能力。
本教材共分為八個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一主要介紹老年人心理護(hù)理的工作認(rèn)知，包括老年人心理健康的認(rèn)知、老年人常見的心理變化的認(rèn)知及老年人心理護(hù)理的基本認(rèn)知；項(xiàng)目二主要介紹老年人心理護(hù)理的基本技能，包括老年人心理評(píng)估常用技術(shù)、老年人個(gè)案心理輔導(dǎo)技術(shù)和老年人團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)；項(xiàng)目三主要介紹老年人心理疾病的心理護(hù)理，包括抑郁癥老年人的心理護(hù)理、焦慮癥老年人的心理護(hù)理等；項(xiàng)目四介紹了老年人常見心身疾病的心理護(hù)理，主要包括高血壓老年人的心理護(hù)理、冠心病老年人的心理護(hù)理等；項(xiàng)目五介紹了老年人社會(huì)適應(yīng)與家庭問題的心理護(hù)理，包括離退休綜合征老年人的心理護(hù)理、空巢綜合征老年人的心理護(hù)理等；項(xiàng)目六介紹了與死亡相關(guān)問題的心理護(hù)理，包括臨終關(guān)懷中的心理護(hù)理、自殺老年人的心理護(hù)理；項(xiàng)目七介紹了針對(duì)老年人特殊心理問題的護(hù)理，包括酒精依賴?yán)夏耆说男睦碜o(hù)理、煙草依賴?yán)夏耆说男睦碜o(hù)理、藥物依賴?yán)夏耆说男睦碜o(hù)理等；項(xiàng)目八主要內(nèi)容為指導(dǎo)老年人開展健康的心理保健活動(dòng)，包括讀書活動(dòng)、音樂活動(dòng)、游泳活動(dòng)等。
在編寫上，本教材具有以下主要特點(diǎn)。
(1) 在編寫原則上，突出了以職業(yè)能力為核心。結(jié)合行業(yè)實(shí)際，反映崗位需求，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力同步提高。
(2) 在編寫模式上，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。任務(wù)描述體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際崗位，任務(wù)分析體現(xiàn)了學(xué)科的知識(shí)要求，任務(wù)實(shí)施體現(xiàn)了技能過程與要求，任務(wù)評(píng)價(jià)基于能力培養(yǎng)的過程，針對(duì)專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，由傳統(tǒng)的知識(shí)考核轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生崗位綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)任務(wù)完成的自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)和教師的綜合評(píng)價(jià)，使考核成為一個(gè)過程，而不是目的，還能提高學(xué)生各方面的能力，尤其可以提高自我反思能力。
(3) 在編寫過程中，校企合作，共同開發(fā)教學(xué)資源，采用多次養(yǎng)老機(jī)構(gòu)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、召開醫(yī)療機(jī)構(gòu)老年護(hù)理專家咨詢會(huì)、向崗位專家和從事養(yǎng)老工作的人員發(fā)放調(diào)研表等方式。這些方式的使用使本教材的理論和技能內(nèi)容更加完善。
在本教材編寫過程中，得到了各參編單位，以及許多專家、學(xué)者和朋友們的大力支持與關(guān)注，并得到了華中科技大學(xué)出版社的大力支持，在此一一表示感謝。
由于我們水平有限，編寫時(shí)間緊促，書中難免有疏漏和錯(cuò)誤，懇請(qǐng)廣大讀者提出寶貴意見，以便我們今后進(jìn)行修訂，使之不斷提高和完善。

編者