當前人類的生產(chǎn)與生活都與工程技術(shù)密切相關(guān)，同時工程活動的社會屬性與經(jīng)濟、文化、法律、生態(tài)等的聯(lián)系越來越緊密。工程技術(shù)與社會經(jīng)濟迅速發(fā)展，二者相互促進、相互滲透、交叉化和整體化的特征越來越明顯。工程類人才能否適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，更好地為提高國家的綜合國力和國際競爭力服務(wù)，關(guān)鍵就在于他們的綜合素質(zhì)如何，包括能否綜合經(jīng)濟、社會及工程技術(shù)等諸多方面的因素，來解決社會經(jīng)濟發(fā)展中的實際問題。時代的發(fā)展需要工程類大學(xué)生除了具有豐富的專業(yè)知識、高度的社會責(zé)任感和人文涵養(yǎng)外，還必須具有廣泛的工程知識和良好的素養(yǎng)，這樣才有更強的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，從容面對并促進社會發(fā)展。這就迫切需要工程類專業(yè)教育重視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程興趣、工程適應(yīng)力和工程創(chuàng)新意識。為了有效地開展機械類學(xué)生的工程認知教育，促進教育改革，我們編寫了本教材。希望本教材在推動工程素質(zhì)教育過程中能夠起到積極作用，使學(xué)生能夠接觸工程實際，了解新信息技術(shù)對機械學(xué)科的促進作用，增強工程意識，將來更好地服務(wù)社會；同時，使學(xué)生掌握工程技術(shù)領(lǐng)域的一些基本知識，具備一定的觀察能力和動手能力，開拓視野，拓寬知識面，提高工程認知能力，為走上社會進行必要的能力和知識儲備；也利于學(xué)生今后從多角度考慮專業(yè)問題，在解決專業(yè)問題時具有創(chuàng)新思維，真正成為時代需要的專業(yè)人才。全書力求內(nèi)容簡潔，重點突出，覆蓋面廣，選材靈活。教材以機械類學(xué)生培養(yǎng)目標為依據(jù)，結(jié)合我校國*級機械基礎(chǔ)實驗教學(xué)示范中心多年的教學(xué)經(jīng)驗，按認知規(guī)律構(gòu)建典型機械設(shè)備認知、加工工藝和裝備認知及虛擬仿真實驗認知這三個層次的教學(xué)體系。按照“大工程”的系統(tǒng)性、整體性原則，以設(shè)計、制造加工，行業(yè)及其典型設(shè)備，虛擬仿真實驗這三條主線組織模塊化內(nèi)容體系，每個模塊的實驗項目可獨立進行。本教材可作為高等院校機械類學(xué)生工程教育認知課程教材，也可以作為非工程類大學(xué)生的工程素質(zhì)教育教學(xué)參考書。吳新麗、夏旭東、馬善紅擔(dān)任本書主編，并負責(zé)整理統(tǒng)稿。全書具體編寫分工如下：第1章和第7章由吳新麗編寫，第2章和第3章由夏旭東編寫，第4章由馬善紅編寫，第5章由陳明編寫，第6章6.1、6.2節(jié)由謝劍云編寫，6.3節(jié)由婁海峰編寫。教材中借鑒了大量的教學(xué)和科研成果，部分已在參考文獻中列出，但由于篇幅有限，部分未列出，在此向提供者表示衷心的感謝。本教材在編寫過程中，也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同行的大力支持，在此表示深切的感謝。在出版過程中，華中科技大學(xué)出版社的領(lǐng)導(dǎo)和編輯給予了大力支持，編者在此向他們表示真摯的感謝。由于編者經(jīng)驗不足，編寫水平有限，書中不免有疏漏之處，懇請廣大讀者批評指正。編者
2020年夏于杭州