重慶市殘疾人家長學(xué)�？祻�(fù)知識手冊叢書智力障礙兒童康復(fù)分冊
定 價：15 元
- 作者：耿琳總主編;向友余主編
- 出版時間：2020/12/21
- ISBN：9787568909549
- 出 版 社：重慶大學(xué)出版社
- 中圖法分類：R49-62
- 頁碼：47頁
- 紙張：膠版紙
- 版次：1
- 開本：32開
隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代文明程度越來越高，人們對孩子的素質(zhì)越來越重視。普通教育在關(guān)注知識技能教育之后又回歸到中國傳統(tǒng)文化教育上來，更注重孩子的全面發(fā)展：特殊教育在關(guān)注孩子基本能力的培養(yǎng)之外，更注重生活及生存質(zhì)量的教育。 國家提出2020年全面建成小康社會，達(dá)到殘疾人士人人享有康復(fù)教育的戰(zhàn)略目標(biāo)。那么，面對殘疾兒童，如何培養(yǎng)他們的生存能力，提升他們的生活質(zhì)量7這不僅是政府、醫(yī)療、教育的責(zé)任，同時也是全社會的責(zé)任，更是家長不能回避的義務(wù)和責(zé)任。 然而，目前面對智力障礙兒童的教育與康復(fù)，家長面臨三個誤區(qū)：其一，認(rèn)為智力障礙是一種病，把所有的希望寄托于醫(yī)院，到處求醫(yī)尋藥，希望有一天能把孩子治好，所以不計醫(yī)療成本；其二，認(rèn)為對智力障礙孩子的教育與康復(fù)是學(xué)校、教育康復(fù)機構(gòu)的事：其三，認(rèn)為智力障礙孩子是特殊人群，與正常孩子不一樣，政府和社會應(yīng)該解決相關(guān)問題，然而，目前發(fā)展性障礙兒童增多，資源不充足，一些相應(yīng)教育康復(fù)機構(gòu)的專業(yè)能力不夠，家長們看不到希望。 以上三個問題，導(dǎo)致家長面臨三個困境：一，面臨極高的教育康復(fù)及醫(yī)療成本；第二，對孩子未來看不到希望，信心不足，面臨堅持與放棄之間的沖突；第三，看不到家長自身在孩子成長中的作用。 介于此，重慶市殘疾人聯(lián)合會組織相關(guān)專家編寫了《重慶市殘疾人家長學(xué)�？祻�(fù)知識手冊叢書：智力障礙兒童康復(fù)分冊》，希望能幫助家長在孩子成長過程中掌握相關(guān)教育康復(fù)的知識與技能，明確自身的責(zé)任，看到孩子未來發(fā)展的希望。
1．什么是智力障礙？
2．如何預(yù)防兒童智力障礙？
3．如何在早期發(fā)現(xiàn)智力障礙兒童？
4．什么地方可以診斷智力障礙兒童？
5．兒童智力障礙有藥可治嗎？
6．如何養(yǎng)育智力障礙兒童？（眼、牙、營養(yǎng)膳食等）
7．如何促進智力障礙兒童感官知覺的發(fā)展？
8．如何訓(xùn)練智力障礙兒童生活自理？
9．如何訓(xùn)練智力障礙兒童說話（溝通）？
10．如何訓(xùn)練智力障礙兒童的動作？
11．如何訓(xùn)練智力障礙兒童與人交往？
12．如何促進智力障礙兒童認(rèn)知發(fā)展？
13．如何促進兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展？
14．如何促進智力障礙兒童心理健康發(fā)展？
15．如何營造健康的智力障礙兒童家庭教育環(huán)境？
16．如果第一胎是智力障礙，第二胎有沒有可能還是智力障礙？
17．如何介入智力障礙兒童的問題行為？
18．如何預(yù)防和處理兒童的意外傷害？
19．如何和智力障礙兒童一起玩？
20．如何和周圍的人說明智力障礙兒童的情況？
21．家長帶智力障礙兒童參加聚會應(yīng)注意什么？
22．智力障礙兒童將來能自食其力嗎？
23．智力障礙兒童可以正常上學(xué)嗎？
24．家有智力障礙兒童，家長應(yīng)該怎樣生活？
《重慶市殘疾人家長學(xué)校康復(fù)知識手冊叢書：智力障礙兒童康復(fù)分冊》：
15.如何營造健康的智力障礙兒童家庭教育環(huán)境？
（1）正視現(xiàn)實并關(guān)愛孩子。家長應(yīng)正視現(xiàn)實，既不要希望出現(xiàn)奇跡，因為現(xiàn)在還沒有治療智力障礙的特效藥；也不要喪失信心，因為教育訓(xùn)練對智力障礙孩子能力水平特別是適應(yīng)能力的提高還是有效的。父母要親近智力障礙孩子，平等地對待他和其他子女。父母要努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，父母之間互相敬愛，家庭成員團結(jié)一致，關(guān)系融洽，一家人常在一起看電視、講故事、交流信息、參加家庭勞動，大家共同關(guān)心智力障礙孩子。
�。�2）關(guān)心與訓(xùn)練。家長對智力障礙孩子的生長發(fā)育應(yīng)該有全面的了解，并保證營養(yǎng)豐富，促進腦功能發(fā)育，對必要的藥物治療或其他治療也提供充分的條件。智力障礙孩子比正常孩子需要更多的早期教育和訓(xùn)練，從小就要讓他模仿父母的動作行為，對他進行語言、動作的訓(xùn)練，并對他的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力、意志力等進行訓(xùn)練。
�。�3）適度要求。對智力障礙孩子也要有一定的要求，但是要求應(yīng)適當(dāng)，尤其在學(xué)習(xí)等方面，不能和正常孩子同樣要求，如正常孩子可以學(xué)習(xí)一個小時，但是智力障礙孩子學(xué)習(xí)半個小時就可以了，不要給他提過高的要求。給智力障礙孩子安排適當(dāng)?shù)募覄?wù)活，并督促他完成，培養(yǎng)他的勞動態(tài)度和習(xí)慣以及對家庭的責(zé)任心。家長還應(yīng)按照社會的規(guī)則和需求要求子女，使他養(yǎng)成文明衛(wèi)生的習(xí)慣，能遵守交通規(guī)則，并幫助他學(xué)會一些自我保護的方法，防止上當(dāng)受騙。
（4）鼓勵引導(dǎo)。對智力障礙孩子要多正面鼓勵和引導(dǎo)，減少批評訓(xùn)斥，少一些威脅嚇唬。家長應(yīng)該信任孩子，委托他辦些事情，如去商店買東西等。分派他做一些事情時，要讓他明白這件事情的意義，并結(jié)合他的興趣愛好，同時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們獲得成功，增強他們的自信心。
16.如果第一胎是智力障礙，第二胎有沒有可能還是智力障礙？
智力障礙的成因有生物學(xué)成因和非生物學(xué)成因兩種。生物學(xué)成因包括遺傳物質(zhì)異常、病理原因和物理化學(xué)損傷三種。其中，遺傳物質(zhì)異常包括染色體異常和基因異常，病理原因包括產(chǎn)前感染、產(chǎn)后感染和物理化學(xué)損傷，物理化學(xué)損傷包括照射影響、產(chǎn)程損傷、腦外傷、孕期中毒、腦發(fā)育關(guān)鍵期中毒。非生物學(xué)成因包括營養(yǎng)因素、文化因素和文化家族性智力落后三種。其中，遺傳物質(zhì)異常導(dǎo)致的智力障礙可能使得第二胎還是智力障礙，但如果是其他情況導(dǎo)致的智力障礙，只要孕婦及其家庭注意懷孕過程中生活的環(huán)境、孕婦營養(yǎng)、胎兒營養(yǎng)、健康的家庭文化等，第二胎就不會是智力障礙。
17.如何介入智力障礙兒童的問題行為？
由于自身智力以及家庭教育、學(xué)校教育的問題，智力障礙兒童往往具有較多的問題行為，家長面對孩子的問題行為要采取科學(xué)的態(tài)度和做法，不能消極應(yīng)付了事。
�。�1）觀察孩子，確定其問題行為。對孩子的行為進行觀察，對孩子的同一個行為在不同情境下發(fā)生的頻率、時間、相關(guān)人物等進行記錄，如在學(xué)校、家、戶外等不同情境下對敲手行為的記錄，并且要盡可能多地記錄各種行為，在進行分析后可著重記錄需要進行矯正的問題行為。
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