老年急危重癥護(hù)理是一門專門針對老年人急危重癥的護(hù)理學(xué)科。老年護(hù)理人員在面對急危重癥老年患者時(shí)，應(yīng)能在緊急情況下，準(zhǔn)確判斷、快速反應(yīng)，對老年患者實(shí)施及時(shí)有效的救治與護(hù)理，為老年人提高生命質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。
本教材主要為盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)療護(hù)理分院護(hù)理專業(yè)(老年方向)中德雙元制試點(diǎn)辦學(xué)專業(yè)開發(fā)，本教材也可作為老年護(hù)理、老年服務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生及從業(yè)人員的學(xué)習(xí)參考書。
本教材融入了德國雙元制教學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和知識能力，以滿足職業(yè)對人才的需求。我們通過深入養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、醫(yī)養(yǎng)結(jié)合醫(yī)院及綜合醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，召開醫(yī)療機(jī)構(gòu)老年護(hù)理專家咨詢會(huì)，向崗位專家和從事養(yǎng)老工作的人員發(fā)放調(diào)研表等方式，與實(shí)務(wù)工作者共同切磋，廣泛征求相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜乙庖�，了解職業(yè)工作的內(nèi)容及要求，分析崗位中的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力，合理設(shè)置教材內(nèi)容，在形式上打破傳統(tǒng)的教材模式，按照職業(yè)工作的實(shí)際場景設(shè)計(jì)教材內(nèi)容。根據(jù)崗位實(shí)際特點(diǎn)，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。通過基于工作過程的任務(wù)設(shè)計(jì)，從職業(yè)崗位和急危重癥護(hù)理工作實(shí)際出發(fā)，選擇了常見的老年人急危重癥典型情境來設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，每個(gè)任務(wù)下設(shè)計(jì)有任務(wù)導(dǎo)入、任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評價(jià)、任務(wù)小結(jié)、任務(wù)拓展等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在做中教、做中學(xué)，通過實(shí)戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學(xué)生解決老年人實(shí)際急危重癥護(hù)理問題的能力。
本教材基于老年人急危重癥的工作任務(wù)，設(shè)計(jì)三個(gè)項(xiàng)目：項(xiàng)目一老年人常見院前急救護(hù)理；項(xiàng)目二老年人常見院內(nèi)急救護(hù)理；項(xiàng)目三老年人常見急危重癥急救護(hù)理。項(xiàng)目一院前急救護(hù)理指在醫(yī)院之外的環(huán)境中對老年人常見的各種急癥進(jìn)行急性救護(hù)，這是急救護(hù)理中非常重要的首要環(huán)節(jié)，可以為下一步救治贏得寶貴時(shí)間。項(xiàng)目二院內(nèi)急救護(hù)理是老年患者在急診接受合理分診和及時(shí)救治，更好地維持患者的生命。項(xiàng)目三急危重癥急救是對病情危重的老年患者，轉(zhuǎn)入重癥監(jiān)護(hù)病房進(jìn)行救護(hù)，這里集中了高科技、現(xiàn)代化的醫(yī)療儀器設(shè)備，可對老年人進(jìn)行監(jiān)測護(hù)理，強(qiáng)化治療。在每一項(xiàng)目下設(shè)有老年人出現(xiàn)頻率較多的急救情境任務(wù)，老年人常見的院前急救有跌倒、氣道異物、燒燙傷、誤服與藥物中毒、心跳及呼吸驟停、骨折的急救護(hù)理，老年人常見的院內(nèi)急救有老年人高熱、呼吸困難與窒息、心肌梗死、中毒、急腹癥的急救護(hù)理，老年人常見的急危重癥有急性循環(huán)衰竭、急性呼吸衰竭、休克、膿毒癥、上消化道出血。
在編寫上，本教材具有以下主要特點(diǎn)：
(1) 在編寫原則上，突出了職業(yè)能力為核心。結(jié)合行業(yè)實(shí)際，反映崗位需求，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、做一體化，做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做結(jié)合，使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力同步提高。
(2) 在編寫模式上，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式。任務(wù)描述體現(xiàn)了學(xué)生的實(shí)際崗位，任務(wù)分析體現(xiàn)了學(xué)科的知識要求，任務(wù)實(shí)施體現(xiàn)了技能過程與要求，任務(wù)評價(jià)基于能力培養(yǎng)的過程，針對專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力進(jìn)行評價(jià)，由傳統(tǒng)的知識考核轉(zhuǎn)向?qū)�學(xué)生崗位綜合職業(yè)能力評價(jià)，考核評價(jià)中體現(xiàn)了學(xué)生對任務(wù)完成的自我評價(jià)、相互評價(jià)和教師的綜合評價(jià)，使考核成為一個(gè)過程，而不是目的，還能提高學(xué)生各方面能力，尤其可以提高自身的自我反思能力。
(3) 在編寫過程中，體現(xiàn)了校企合作，共同開發(fā)教學(xué)資源。
本書在編寫過程中，參考、借鑒了許多同行的研究成果和文獻(xiàn)資料；得到了各參編老師，以及許多專家、學(xué)者和朋友們的大力支持與關(guān)注，并得到了華中科技大學(xué)出版社的大力支持，在此一一表示感謝。
由于水平有限，編寫時(shí)間緊促，書中難免有疏漏和錯(cuò)誤，在此，懇請廣大師生和專家提出寶貴意見，以便我們今后進(jìn)行修訂，使之不斷提高和完善。

編者